角和直角是比较抽象的几何图形，学生学习时会比较感到枯燥。因此赵老师选择了一个具有童话色彩的情景故事作为引入。同学们学习角的热情立刻被充分调动起来。紧接着，赵老师设计了“找找身边的角”的环节，让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就在自己身边，培养了学生学习数学的兴趣和意识。

在学习直角时，赵老师设计了从随意折角到折直角的活动，使学生通过动手经历从现实生活中发现直角、认识直角这样一个过程。接下来摸直角的活动，是让学生先通过手的触觉来感知直角与其他角的区别。在紧接着的猜直角练习中，学生从游戏中体会到有些直角不能明显地被看出来就必须借助工具。从而自然的引入用三角尺或自制的直角进行测量、判断直角的教学。同时也为接下来的游戏：找找教室里的直角作了铺垫。

本节课的教学基本做到以学生为中心，以学生自主活动为基础，让他们通过多次动手操作来调动各种感官参与学习活动，在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展。但是由于时间关系，对学生判断直角的方法讲解还不够透彻。导致在练习过程中出现有些学生把明显的钝角和锐角也判断成直角的现象。针对这一情况教师又进行了专门的、有针对性的指导，大多数基本学会了判断直角的方法并能正确标上直角符号。

在最后的游戏中赵老师还特意为一些学有余力的学生准备了一个数直角的练习，为他们提供进一步探究学习的机会。