近几年来公众对大脑研究的兴趣日渐增长，对此，科学家提出警告，希望教育者们和其他的儿童工作者们不要迷信这些最新研究成果而对儿童作出决定性的结论。他们说大脑研究这一领域还很年轻，要达到对课堂产生影响，其程度还远远不够。他们认为有必要把基础神经科学的发现加以解释，以利于那些需要指导的家长和教育者们理解。鉴于公众对生命前三年智力的增长的高度热情，专家们也对此表示了关注，虽然越来越多的研究表明大脑在整个儿童期都有关键性的发展。Brandeis大学Heller 研究生院院长Jack P. Shonkoff博士说：“我们到底知道了什么？这些对于培训或教育意味着什么？” Dr. Shonkoff对于儿科学深有研究，他现任全美研究会专门小组主任，主要关注当今有关幼儿发展的研究。这一专门小组成立时间已有1年半，目的是使各领域，如心理学、教育、神经科学等方面的专家走到一起，对儿童的发展进行跨学科研究。其研究正处于最后阶段，有关的报告将在下半年出台。同时，还有另外一个科学家小组也在做同样的工作。这一小组接受芝加哥John D. 和Catherine T. MacArthur 基金会和 圣路易斯 James S. McDonnell 基金会的资助。在小组最新一次会上，各成员讨论了在国家研究委员会和基金会之间找到结合点的可能性，以把当今大脑研究的最新成果呈现给公众。 付出总有回报，正象许多研究者指出的“所有这些努力已经取得了一个显著的成绩，那就是来自不同领域的科学家开始共同关注这一问题。”但是人们在3月2-4日召开的芝加哥网络会议上发现，与会研究者感兴趣的是在自己和其他与会者之间找到联系。例如当一位发展心理学家在会上就积极的亲子互动作了发言后，与会者讨论的是在这种活动中，大脑的哪一部分在起作用。 高等教育也开始涉足在神经科学与课堂建立联系这一领域的研究。去年夏天哈佛大学教育研究院启动了心智、大脑和教育计划，旨在培训那些希望应用神经科学和认知科学来改进教学并更准确地把握学生的需要的人士。 目前让神经科学家与教育者进行面对面的交流的努力也在增加。专门为教育者们组织会议的波士顿一家公共信息资源公司迄今已召开了两次关于大脑研究的会议，即将在4月末召开的第三次这方面的会议将有1500人参加，其中包括教师、管理者、学校心理学家等各方面专家。该公司副总经理Kelly Williams说：“通过这样的会议，教育者们对大脑的认识有了更深和更广的理解，而神经科学家也开始考虑教育者们真正想知道的东西。” 政策制定者们也在试着把理论应用于实践，其中佐治亚州前任领导人Zell Miller可谓是这方面的第一人，他率先提出要提供本州每一位新母亲一盘古典音乐磁带，以提高儿童智力。