老师顾虑学生逃避体育课，初衷是不错的。但严教不等于粗暴，严教也不排斥对学生的基本信任。离成年仅一步之遥的高中生，对老师的良苦用心不可能无动于衷；但因生理现象请假免跑步，也是应有的基本常识（“验身”结果表明多数女生没说谎）。退一步说，即使有人真是借故逃课，难道我们的教育方法只能“技穷”到逼人脱裤的地步？更何况，以违法手段逼学生就范是对教育的直接亵渎，教育者已不是传播文明而是在示范违法。
我们更该反思，这一明显违法的荒唐剧怎能轻易演就？一群花季年华的女孩子被赶进厕所，一个接一个让人查证是否说谎，该是多么屈辱的一幕。她们的悲哀在于，明知面对的是违法之举，却无一人坚持说“不”，勇敢地坚守维护自身尊严的防线。这种羔羊般的性格，恰恰反映出我们教育的缺失。
有文化，有道德，守纪律，爱劳动，一直是我们培养学生的教育方针。这无疑是正确的，但它只是体现着社会需求的视角。而现代教育思想，则要求自觉兼顾社会需求与个体健全发展的标准，对受教育者实施全面的教育。一个人度过学生时代，有文化，有道德，守纪律，爱劳动，还不能算是教育的全部成果和终极目标；教育还有责任帮他养成健康的独立人格，不容动摇的法治精神。作为一个健全的现代人，这种独立人格与法治精神不可或缺。
平心而论，就单纯的知识传授而言，中国的教育毫不逊色于任何发达国家的教育，我们培养了许多高分才子，造就出各学科的世界奥赛冠军，就是有力的证明。而且，我们仍在进行改革，以求扩大这种优势。遗憾的是，我们的教育思想中，却至今没能把培养独立思考、独立人格摆在应有的地位。这种教育的严重缺失，使我们的优势成为跛足的优势，也使我们在传授知识方面取得长足进步的同时，结出一枚枚反文明的酸果。学生被脱衣“验身”，按老师指令学生掴学生耳光以示惩戒，只是极端的例子；更普遍的是，受教育者被十足驯化，以唯唯诺诺代替独立思考，将合法权益付诸逆来顺受。这样的学生，不论在校还是走向社会，都易患上“思想痴呆症”和“人格软骨症”，而这对于整个民族精神的塑造，可谓贻害无穷。
最近，北大一名博士生为未能如期获得博士学位，将母校推上了被告席，而校方的委托代理人则是2位博士生导师。不论胜败如何，但愿这种象征意义，能对我们弥补教育的缺失有所启发：教育者与被教育者，不只是传授知识与接受知识的关系；他们首先是各自独立的自我，是平等的权利主体。惟书是求，惟师是从，惟校是尊，不能成为教育思想的核心，更不是教育追求的目标。