文章说，教育改革是美国20世纪90年代的主旋律，它已经开始在美国各地的课堂中开始显现出它的影响力。
从北卡罗来纳到德克萨斯，美国以往一些教育改革的后进州现在已经从改革中获益匪浅，学生成绩是全国平均成绩的两倍。全国学生的数学成绩比过去的20多年间有了长足的进步，尤其是拉美和黑人学生取得成绩。
这些进步从连年下降或勉强持平的全国考试成绩来看是不明显的，从美国12年级学生屡战屡败的国际数学和科学竞赛中也难觅其踪。
但是，美国对公立学校的观点保持着一种十分开明的态度。尽管各州的教育进步差别很大，可是总的来说还是在改善。新证据已开始对美国公立学校不可能改革或者只有来自于某些家庭的学生可以成功的观点发起了挑战。
7月25日，一项新的研究成果公布于世。该研究由兰德公司负责，对国会资助的一个自愿参加的名为国家教育进步评估(NAEP)的考试结果进行了考察。NEAP的考试通常被称为国家成绩报告单。兰德的研究者们对于只考查全国平均水平的作法持更为谨慎的态度，指出各州间存在巨大差异，并且一些州的政策对于提高学生成绩十分有效，而另一些州则不然。
兰德公司所进行研究的主要发现有：
·数学成绩以大约每年1%的速度上升。一些州的成绩是全国平均水平的两倍，另一些则毫无进展。
·各州间对问题学生的教育成果差别更大。德克萨斯和加利福尼亚的学生成分都很复杂，包括低收入家庭儿童、黑人和拉美裔。但德州学生的NAEP数学和阅读成绩要比加州高出11%。
·发挥作用的因素：更小的班级规模，更多的学前计划，确保教师有足够的资源可兹利用，设立明确的标准并确保学校能够完成。
·未起作用的因素：提高教师工资，提高教师队伍的学历水平。
兰德公司的报告出台得恰到好处，因为新一轮的教育改革马上就要开始，研究发现可以作为改进的参考。(未完待续)