25张单人课桌拼成5张大桌，学生们5人一组围桌而坐，他们时而认真地听老师讲解古诗，时而在组内热烈讨论，时而又起身和其他小组的伙伴相互质疑、交流，课堂学习气氛积极、主动又活跃。这是记者日前在实施小班化教育已有3年的卢湾区丽园路第一小学三（1）班语文课上见到的情景。据了解，新学期开始，上海实施小班化教育的学校已发展至300多所，起始年级接受小班化教育的学生占小学入学新生数的30％以上。

    上海实施的小班化教育的特点是，每班学生数控制在25人左右，最多不超出30人；一个班级配备两个教室或两个班级三个教室，学生有专用活动室，教室内还设有科技角、生物角、玩具角、展示角和电化教学设施等；教师实行包班制，平均每班配2.5名教师，一位教师要兼任几门学科的教学。近几年来，小学生源的减少和教育资源的宽裕为实施小班化教育提供了有利条件。

小班化教育使学生大为得益，最显著的特点就是学生的个性特长、创新能力得到充分发展。由于班级人数少，活动空间增大，教学形式可灵活多变，学生参与教学的机会和互相交流的机会也相应增多，促进了学生主动学习的积极性，而以小组学习为主的形式则培养了学生合作学习的精神。老师的办公桌搬进教室，一天8小时与学生相处，作业当场面批，及时了解学生情况，更有利于进行个别化教育和因材施教。家长、教师都反映，接受小班化教育的孩子个性特长的发展和师生间的融洽程度等都高于大班学生，合作精神和探究意识也较强，尤其是自理、自治、自学等综合能力明显提高。