我这里假设一个例子：一位本来非常爱学生的年轻女教师，有一天晚上她几个月的婴儿突然发高烧。她半夜起来抱着孩子奔医院，到医院叫了很久不见医生出来，好不容易医生出来后却对她一阵喝斥：“吼什么吼？有什么大不了的？”然后很敷衍地处理了孩子的病情。等这位女教师回到家里，天已经亮了。头晕脑胀的她不得不赶往学校，在上班途中，因为心急而误闯红灯，警察过来又是一顿臭骂。等她赶到学校大门，迎面是校长严厉的批评：“看看时间！为什么迟到？这个月奖金只好按规定扣除了。”我们设想一下，当这位心力交瘁的女教师来到班上，看到几个学生正在打架，她会怎样？十有八九她会失去理智做出一些平时不可能做出的粗暴行为。然而，一旦这样，她又将遭到整个社会舆论的谴责，甚至有可能因此下岗。是啊，这位老师是多么令人同情啊！
由此看来，当整个社会人与人之间都处于一种“不顺气”、“想骂人”的关系之中时，人们的交往便不自觉地开始了“恶”的循环。教师对学生的粗暴，不过是这“恶循环”链条中的一个环节而已。
但是，当我们面对童心的时候，能不能让这“恶”的循环暂时中断一下？因为教师所面对的，是成长中的孩子！他们有着稚嫩而纯真的心灵，不应该成为我们的“出气筒”。
写到这里，我又想到几年前看到的一则报道，说国外的一家幼儿园里突然闯进一伙恐怖分子。面对歹徒，极度惊恐的年轻女教师想办法让孩子们把眼前的一切都理解为一场游戏。女教师想得很简单：不能让幼小的心灵蒙上恐怖的阴影，尽管自己正处于极端恐怖之中。这就是真正的人道主义！
都说教师是富有牺牲精神的，人们往往只看到他们在物质方面的牺牲，或最多再加上体力甚至包括生命的付出，而没有看到，我们的教师在自己蒙受生活种种不公的情况下，忍辱负重地爱着孩子，不把自己所遭受的“恐怖”转嫁给孩子，这才是真正伟大的牺牲精神。可能我的许多同行会说，这样做不是太难吗？不是太苛求我们了吗？我说，对有些人来说，的确很难，但这的确是教师应该做到的。