物理教学过程是一个十分复杂的认识过程，而物理教学任务的完成集中体现于学生物理概念和物理思维的建立及观察与分析、演绎与推理、应用与实践等能力的培养。在很大程度上影响着学生综合素质的提高。学生为主体、教师为主导、实验为主线是物理教学的基本原则，但限于时间、条件诸因素的影响，实验为主线的地位未得到应有的保证，动态的世界与静态的教学方式所形成的反差，约束着学生们创造性思维的发展，物理教学长时间地停留在被动的讲练过程之中。而多媒体教学手段的应用，以其现代技术的优越性对常规物理教学带来了革命性的冲击。

    滑动变阻器的使用原理及连线方法往往要经过多次反复才能使学生了解，而我们用Powerpoint或AuthorWare制作的滑动变阻器教学课件以其鲜明的动态形象反映出应用过程能快速地使学生掌握其要领并了解其电路连接方法。火箭发射升空的再现过程又使学生对作用力和反作用力的了解印象深刻。在研究透镜成像的现象中，有了实验演示，我再加上对物、像电脑动画的移动及转动的展示，使同学们对其成像特点有了进一步的认识并能很快总结出成像规律。

    建立物理模型，充分了解某一物理现象发生、发展的过程是使学生正确地分析和解决问题的关键。而通过对所学知识的灵活运用，又往往能收到举一反三的效果，从而促进学生创造性思维的培养。应用“几何画板”对力的合成与分解的演示使同学们对分力与合力的大小、方向关系一目了然。布朗运动、波的干涉及对平抛运动有关规律的认识，我们都能从动态画面中得到启示，发现运动变化规律。随着计算速度的提高，核爆炸过程都可以电脑模拟，对日常的物理过程更淋漓尽致的描述，就更不待说的了。