几天来，北京实验二小五年级女生宋元珏一直等待看老师给自己写的评语。昨天，班主任梁学英老师亲手把评语交给她：“你是一个含蓄、文静、有爱心的好学生，对事物的分析能力强……” 今天，北京１７０万中小学生将拿着老师的评语进入寒假。和以往不同的是，老师们精心写作的“激励式”评语读起来特别亲切，看上去都是好词句，很难找到“不足”，且全是第二人称“你”。
宋元珏学习好、爱劳动、团结同学，钢琴也弹得不错，可是上课回答问题不够勇敢。这一“缺点”被梁老师这样表述出来：“希望你大胆参与课堂讨论。你的回答一定很精彩，就像你的笑很甜很美一样。” 以前“鉴定式评语”大都是“该生思想进步……但要改变迟到早退的毛病”等，空泛、没有针对性。垂杨柳学区校长李守义深有感触：“学校要允许学生有缺点和错误。如果一个后进生过早被戴上‘不守纪律，不爱劳动’的帽子，心理肯定难以承受，甚至厌学，自暴自弃。而激励式评语根据学生心理特点，挖掘他们的长处，有利于健康成长。”
小学生们非常喜欢激励式评语，“读老师写的评语，就像妈妈抚摸我的头的感觉。”朝阳区水南庄小学学生小鹏说。