巴尔扎克说，打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。但是，并不是所有的提问都能达到预期效果。要使提问富有启发性，我认为需要从如下几个方面去考虑：
抓住关键，就重点、难点提问。要想做到这一点，教师课前必须认真钻研教材，吃透大纲。只有这样，才能在教学中紧扣教材的关键，于重点、难点处设问，帮助学生集中精力突破难点。例如，有一道数学应用题：“奶奶养了15只母鸡，已知母鸡是公鸡只数的5倍。求奶奶养公鸡多少只？”我在讲这道题时，围绕着关键句仅仅提了两个问题：(1)谁和谁比(母鸡和公鸡)？(2)谁是一份数(公鸡)？学生根据这两个问题认真地想了想，很快得出了问题的答案。
利用知识的联系，于相关处提问。在教学过程中，教师应善于抓住新旧知识的内在联系，于知识固着点提问，让学生凭借原有的认知结构去组织、发现新知识，有利于促进新旧知识间的渗透和迁移，加深对新概念的理解，逐步建立完善的认知结构。比如在讲分数的基本性质这课时，就可以从除法算式与分数的关系着手，从“商不变性质”提问引入，尤其是讲为什么零除外时，更能将分数与除法辩证地结合在一起。
从激发学生兴趣角度提问。有时，问题提出后，好似石沉大海，听不到回声。我们不妨反躬自问，这个问题能否激起学生思考的兴趣？“兴趣是最好的老师”，学生若有兴趣，必能激起他们的学习欲望和热情。比如我在讲“四年一闰”这个知识点的时候，就是从下面这个问题引入的：“小明今年12岁了，却只过了3个生日，你知道这是为什么吗？”这个问题使学生兴趣空前高涨，结果整堂课效果非常好。
鼓励学生自己提出问题。学生提问水平的高低直接反映了他们对知识理解的多少。尤其是语文课上，一个好的问题往往能更深刻地帮助学生理解全文。比如在学习《罗盛教》这课时，有位同学提出了如下两个问题：(1)罗盛教是中国人，为什么会在朝鲜？(2)金日成为什么会亲自为罗盛教题词？第一个问题揭示了这篇课文关于“抗美援朝”的历史背景；第二个问题则更深入地突出了罗盛教救人的国际主义精神。
总之，课堂教学时时离不开提问。只要我们认真准备，潜心钻研，总能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答。