按照常情常理，之所以要补课，是因为学生掌握的知识有欠缺，因此补课直观上就被认为是学生成绩不好拖累老师加班。但事实上，学生所学知识的欠缺是学生自己造成的吗？如果是，整个毕业班甚至全校都补课的现象说明什么呢？说明我们的孩子都是低能儿吗？显然不是。正是教学方法的缺陷和教师水平的不足，造成了学生整体知识上的缺陷。既然是校方的责任，给学生补课就是理所当然的事情，就属于补救措施；而教师补课，也是对在学生交学费的学期内没能给予圆满教授的一个补充。因此，补课就不应该另外收费了，因为费用已经在上学期收过了。
然而事实上，补课收费显然比学费含金量还要高。这么多年来，由学校方面造成的缺陷，一直由学生方面来负担，显然是不合理的，属于转嫁责任和乱收费行为。
学生在学期内没能学到应得的知识，本身就是学校方面对学生没有尽到责任，而学校以提高升学率为目的进行补课，在收取补课费的同时还占用了学生的假期时间，又造成了双重的利益侵害。对此，大多数家长除了抱怨几句补课费太高外并没有意识到；而意识到问题本质的家长们，为了孩子的学业也不敢冒犯学校。学校方面却借机把造成教育缺陷的原因归结到学生素质方面，光明正大甚至带着委屈的心理补起课来。这让我们再一次看到了教育的现实，这是一种不负责和自欺欺人的做法。
据传媒披露：截至20世纪末，中国现有的3亿学生中，被全国各类学校划入“差”生行列的学生达到5000万人，相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口。这个惊人的数字，到底说明了中国孩子的普遍弱智，还是说明了中国教育水平的低下？显然，学校领导和教师自己也不会承认学生们都是白痴和低能儿，那么教育水平和教师素质的低下就是不争的事实了。只有承认事实，才有改进和提高的机会；而无视本质原因的治标不治本，只能造成更大的危害和留下可怕的隐患。
追究这个“缺”该由谁来补，就是要明确一下教学成果的不理想责任在学校而不在学生；搞明白这个“缺”该由谁来补，也不仅仅是个该不该交费的问题，而是教育敢不敢面对现实和改变现实的问题。