屏幕上，一只小狗在围绕圆形运动场奔跑。教师问道：“ 看着这个投影片，同学们有什么想法？有什么问题？”同学们齐刷刷把手了起来，提出了10多个问题，问得也千奇百怪。当同学问到“这只小狗跑了多远”时，教师突然问道：“要知道这只小狗跑了多远，必须得知道什么呀？” 同学们齐声答道：“运动场的周长！”教师紧接着又问： “怎样才知道运动场的周长呢？又有谁能计算出这个运动场的周长！”同学们的情绪一下子被调动了起来，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。这是河南焦作市焦东路小学启发－探究式课堂教学法实验班在进行《圆的周长》实验教学。

    启发－探究式课堂教学法是焦作借鉴国内外教育的成功经验，推出的旨在激励学生创新精神，培养学生创新能力的一项教改实验。

    ●催生创新的胚芽

    绝大部分少年儿童都有着强烈的好奇心，这种好奇心实质上是一种求知欲、探索欲，是创新的胚芽，教学的一大任务就是要催生这个胚芽。焦化市启发－－探究式课堂教学法则小心翼翼地保护学生的求知欲望、积极催生创新的胚芽。

    在实践中，如教《圆的周长》，传统的方法是将圆周率直接告诉给学生，然后利用圆周率，由直径求出圆的周长。启发－－探究式课堂教学法则不然，它首先采用如本文开头所描述的方法激起学生的求知欲望，使学生迫切地急于知道圆周率的具体数值。教师不是轻易把答案告诉学生，而是要学生想办法自己动手测算出来，以此进一步诱发学生的探索兴趣，催生学生创新的胚芽。课堂上，学生比比划划，有的拿着圆在直尺上滚动，有的拿着直尺在圆上绕，有的用绳子在圆上绕一周后，再用直尺量绳子，气氛十分活跃。经过一番努力，大部分学生都能求出圆周率的近似值。此时，教师顺势介绍一下有关发现圆周率的知识，并对学生的劳动进行肯定性评价。

    ●开拓创新的空间

    焦作市启发－－探究式课堂教学法课题组的研究人员认为，培养学生的创新精神和创新能力，就要给学生以足够的活动空间，让学生展开想像的翅膀，无拘无束地遨游飞翔。一小学有这样一节交通课，教师和学生一起围坐个圆圈，教师说：“同学们，今天，我们关注一下与我们的生活密切相关的交通。在这方面，你最感兴趣的问题是什么？”同学们纷纷将自己关注的问题提出来，诸如“汽车有多少种”“飞机靠什么飞行？”“轮船的最高时速是多少？”最后，经过大家表决，确定“未来的汽车”为本节课的讨论题。同学们争先恐后要求发言，教师用发言球调控顺序和节奏。接到发言球的同学完全自由地表达自己的见解和设想。有的说现在的汽车尾气污染环境，未来的汽车不烧汽油，用太阳能；有的说现在的汽车喇叭产生噪音，未来的汽车不装喇叭，装录音机，放音乐；有的说现在的汽车太多，经常堵车，行进太慢，未来的汽车可以折叠；如果发生堵车，折叠一下，拎起来就走。在这里，教师为学生开创的空间是那么广阔，学生的思维可以任意驰骋。