巧的是，就在前不久，新华网的消息说，延续40余年的“三好学生”评选制度在辽宁省抚顺市北台小学被取消，取而代之的是16个单项奖和3个综合奖的设立。16个单项奖包括团结奖、助人奖、勇敢正直奖、尊师奖、孝敬奖、规范行为奖……获单项奖多的可获综合奖。北台小学在取消“三好学生”制度后，所有同学都有获“奖”的机会。据介绍，这种新办法强调的是：“个个都好”胜过“三好”！
这厢取消“三好”，那厢全是“三好”，这是“对台戏”吗？非也。虽然这边唱的是“川剧”，那边唱的是“二人传”，但“戏眼”却是相同的，即“个个都好”。
孩子都是好样的，至少绝大多数都是好孩子，这是上述两种做法所共有的理念。这种理念是对传统教育评判标准的突破，它不仅有利于所有孩子的健康成长，同时也是素质教育的精神所在。
的确，除极少数孩子确实存在某些缺陷以外，绝大多数孩子都是好孩子。他们身体健康、智力正常、天真无邪。也许，他们在某一方面不突出，但可能在另一方面有过人之处；也许会有一些诸如污言秽语、哄骗师长，甚至小偷小摸之类的毛病，但只要知错改错，有什么大不了的呢？年幼无知，不能就说是思想品德不好。更重要的是，孩子只是“原材料”，各方面都远未定型，这个时候就下“好”或“不好”的断语，实在为时过早。对于教育者来说，对待孩子首先必须确立“无劣推定”的原则，即“没有不好的孩子”。
老师教育孩子，最重要的莫过于塑造和引导，而引导的最佳方式莫过于肯定和鼓励。而几十年未变的“三好学生”评选方法，无异于把孩子分成三六九等，鼓励了几个孩子，却打击了几十个孩子。很多“三好学生”的评选，实际上是以“智育”为本位，学习成绩“一好”则“三好”，这也正是“应试教育”的具体体现，所以应当改之。