长期以来，我们的教育观念受传统社会思想观念的影响，更与知识观、科学观以及人才观等密切相关。吴守一委员指出，应该承认，当前教育观念中存在很多已不合时宜的地方，甚至误区。知识的发展，一方面表现为知识总量的急剧增加，更新速度的加快；另一方面从结构上又分化为可言传、可编码的显性知识和只可意会不可言传的隐性知识。哲人说过，“知识就是力量”。那么知识就愈多愈好吗？
在3月9日的小组讨论会上，吴守一委员的这一话题引起教育界委员们的兴趣。吴守一认为，这句话没有说全面，单纯的、堆砌的知识不是力量，反而是包袱，应该是“知识的应用”才是力量，我们追求的应是“创造性应用”与“知识创新”。与此相应，教育的重点应该由传授现成的知识转变为培养学习的能力、吸收处理信息的能力和创造力。
新的时代呼唤新的教育理念。吴守一认为，不应把学生看作贮存知识的“容器”，而应视为亟待被点燃的“火把”；学习不应该是“学答”，而应是“学问”，要让学生不只是学会，而且要会学；要彻底把教育以教师为中心，转变为以学生为中心，要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”；教育的根本理念应该是培养学生独立性人格，而不是依附性人格，要以创造为本位。创造力不是靠“教”出来的，而是靠环境的熏陶，唤起学生内在的自觉。所以，营造宽松的、交流讨论式的、和谐民主的学习环境至关重要。