最近，北京蓝色调查公司开展了“他们为什么选择网络教育”的市场调研活动。这次调查针对北京、上海、天津、广东、山东、河北、江苏、浙江、四川、辽宁、河南共11省市高中起点和专科起点的本科生发出问卷5000份，收回2000份，对学生的群体构成、动机、目的、疑点困惑以及网络教育的社会形象等做了调查。虽然，该调查数据来源尚嫌不够广泛，但却是我国第一份关于网上大学的调查，因此，对所有网络教育学院试点和即将开展网络教育的机构无疑具一定的借鉴作用。
我需要
年龄结构：21岁到35岁的青年人占近九成
学生中21岁至35岁年龄段的人比例高达88.83%，构成网院学生的主体。他们普遍处于事业发展阶段，对自己的未来有较高的期望，学习目的性较强。
职业状况：在职人员占近九成
无论是高中起点还是大专起点，全日制工作的学员占了总数的87.33%，而处于非全日制职业状态(包括退休、下岗、在校学生、军人等)学员的比例分别占2%至4%。说明网络教育“任何时间、任何地点”的学习方式极大地顺应了在职人员的需求。无固定职业者由于不存在解决“工学矛盾”的问题，因此选择网络教育的比率比较低。
收入结构：工薪阶层可承受
个人月收入在500元至4000元之间的学生比例最高，占82.73%，其中月收入1000元至2000元的人员比例最大，占37.95%。说明网络教育不是“义务”教育，稳定的经济来源仍是学生接受网络教育的基础，同时网络教育也不是“贵族”教育，而是面向普通劳动者的普及型教育。
地域分布结构：大中城市学员是主力
86.51%的学员来自直辖市、省会级城市和地区级城市，来自县城和小城镇、农村的学员比例分别为8.99%和3.70%。说明接受网络教育的人群大都处于信息技术发达、经济发展态势较好的地区，偏远地区因为经济条件、教育与个人发展的相关性和网络技术落后等问题，更适合选择其他形式的远程教育。
我选择
选择网络教育的原因：时间、地点灵活，国家承认学历 p> 学生把学习时间、地点灵活和国家承认学历分别列在前三位，依次占88.90%、70.38%和62.37%，自由掌握学习进度的比例也高达58.80%。从这个结果看，大部分学员最看重的还是网络教育所带来的方便。同样列入高选择率的“国家承认学历”一项，表明人们对于学历的需求与重视程度依然是学生选择何种教育形式的重要决定因素。
选择网络教育的最大疑虑：能否拿到文凭、文凭能否得到社会认可
网络教育虽然能满足不少在职人士自由充电的愿望，但是人们对网络教育还是存在着一些疑虑。这些疑虑主要集中于两个方面：一是能否通过考试、能否拿到文凭和学位；二是怀疑文凭的社会认可度。这两者分别占到54.79%和44.02%。表明网络教育的“合法性”还没有达到应有的社会认知度。
其实，早在2000年7月，教育部公布的《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》中已规定：对达到本、专科毕业要求的学生，颁发何种形式的毕业证书，由学校慎重研究后自行决定；学历证书由学校自行印制，并实行电子注册制度，注册办法另行规定；电子注册后，国家予以承认。也就是说，是国家承认的学历。
调查证明，网络教育与全日制教育不仅在教育手段，而且在受众上也有着很大的区别，这需要管、教与学三方面同时进行深入的探索与创新。正如中国人民大学纪宝成校长所强调的：“网络教育是一个美好的新生事物，代表了未来教育发展的方向。但它毕竟刚刚起步，我们虽然初步积累了网络教育的一些经验，但在教学模式、课程内容、课件制作、服务等方面仍然需要不断的探索与提高。”