英语、政治和高等数学等公共基础课完全可以通过电视教学形式来解决扩招产生的师资不足问题！高校一位教师一天上课最多只能讲2节课，而电视可以不停地播，一天至少可以播8节课。原来的老师只需上很少的答疑课就可以了。
中小学渐渐抛弃、抵制着“满堂灌”，而大学的专业课教学却还是教授讲、学生听的“满堂灌”模式，亟需改革，要像中学教学改革一样，提倡研究性学习，充分调动学生自学积极性和增加小组讨论学习的形式，要充分利用学生的发言讨论进行自主式学习！教师的教学只需突出重点和解答讨论中的疑难！这样教师的教学工作数量和质量就提高数倍了！本来一位教师一天只能讲2节课，这样就变成一天可以上4节课或6节课了！
许多学生常来信诉说多数大学教师上课满堂灌，照本宣科，枯燥无味，不需要讲就懂了东西却大讲特讲，令人昏昏欲睡！只好看小说解困。现在中小学教学改革热火朝天，而高校却很少动静。这个问题不但涉及高校部分师资的无效浪费，还关系到教学效果和有效教学质量有待提高，应当引起高校的重视。
二、“开卷考试”是探索提高“有效教学质量”研究的可行方案.
提出一个学业成绩评价问题：在知识爆炸时代，我们的考试为什么要求学生死记硬背书本上有限的知识？事实上在实际工作中，我们进行科研或应用知识时，能关闭书本凭记忆知识解决问题吗？我认为大学教育应该是让学生了解知识，知道基本原理和方法，懂得到哪里去找到解决问题的方法，如何利用书本知识，而不是死记硬背！一个专门人才的知识主要是在实践应用中熟练掌握的。因此，我认为大学学业考试应该实行“开卷有益”的原则！
只要学生不抄袭别人的答案就不能算是考试“作弊”。通过考试区分不同层次的学生应该是个命题问题，要加强命题研究，完全可以做到“开卷考试”不会是“作弊考试”，这样的“开卷考试”才真正有益！也才能更加合理地评价当代大学生的学业成绩、知识水平和能力水平。
在长期的教学实践中，我们证实了这样一个定律：学习知识能力强即考试成绩好的学生，应用知识解决实际问题的能力不一定都比考试成绩平淡的学生强。许多考试成绩一般的学生，不乐意去记忆一些枯燥无味的东西，但他们翻开书本，应用知识解决问题时，往往也是得心应手的！这说明他们的学习是有效的。这难道不是我们进行知识教育的最终目的吗？在大学扩招的今天，我提出这个问题来讨论更有现实意义！
我认为大学教育考试实施“开卷有益”原则，不仅不会降低大学教育的质量，反而是提高教学质量！因为这种考试不是建立在现实中普遍存在的“老师指导下的考试”基础上，而是建立在“让学生依靠自己对书知识的了解和理解”的基础上，学生为了学业过关，会更加重视对书本知识的了解，而不是重视老师的考前复习“提示”和对重点“例题”的预测“押题”！对于在大学里不读书的学生，哪怕是最简单的试题开卷考试，只要他抄袭不到别人答案，也是考不到及格水平的！这一考试定理是被无数实例证明了的。
三、以德治学才能做到“宽进严出”，保证教育质量.
对于经过高考淘汰后的学生来说，进入大学完成学业，达到最基本的毕业水平并不是困难的。可以说，完不成学业的学生，无一例外不是因为“德行”出了问题! 以下仅以最近掌握的四个事实来说明这一论点： 例1：朋友的女儿在非常落后的一所农村高中毕业，2000年高考成绩为287分，有幸被扩招到某重点大学办的电大班，学习电子计算机网络专业，在全班新生高考成绩排名中她名列倒数第二名。该孩子严格遵守学校各项纪律，认真学习，踏踏实实做应该做的事。一年下来，她是全班50位学生中十四门功课考试门门一次过关的三位学生之一, 现在还当上班上的学习委员了。
这个例子告诉我们：原来基础较差的学生只要认真学习，也能取得较好的成绩。
例2：一天傍晚，我送儿子去读英语夜校，一路上尾随三个大学生，两女“挟”一男，非常“出格”，有说有笑谈着网上的浪漫情趣。听其话语，知是“网虫”。快到一网吧了，一女生好象自豪地说：“期考四科不及格”。另一女生笑言：“我有五科!”男生更是大声宣布：“我七科全要补考”。 ……最后他们又钻进了一家网吧。
这个事例告诉我们：许多大学生日夜沉迷于网吧和谈情说爱，便对学习失去了兴趣！
例3．一家长的儿子在对面一所重点大学就读三年级了, 最近学校通知家长来校商谈：怎样教育该生不要放弃学业去“性开放”。男孩现在学校公开张贴了“征志同道合的女性同居一租房启事”。
男孩对学校的反抗：住学生集体宿舍不自由，是学校的强迫安排，没有尊重他的选择权和私生活权。
男孩对家长的回答：他已经二十一岁了，有独立自由权了，家长不能非法干涉他的人身自由。
男孩对家长不再给费用的回答：你生了我，就要负责到底，满足我的需要。……
直到目前，学校、专家、家长仍未能说服这个学生。
例4：现在一些大学校圆里，少数男生做“鸭”，少数女生做“鸡”已经不是传言。一男性大学生长期被一个“港商”租养的“包二奶”养为“小白脸”，月报酬500元，该生因此而“留级”和“自动退学”。
这两个事例告诉我们：当代青少年最大的危险来自于没有正确的信仰,西方个人主义、自由主义和享乐主义理论指导下的“性解放”不仅腐蚀了我们的党、我们的社会，还腐蚀了我们青少年，还严重影响了我们的高等教育质量。
半月前，听西方一位教育专家介绍他国的高等教育, 人人可以读大学，大大实现了高等教育的“普及化”，但大学毕业率不到三分之一。如果我们不狠抓“以德治学”，我国的高等教育走向普及化也会大失所望，合格率就会大打折扣。