我们的教育，历来都是喜欢将孩子们分成三六九等，历来都会评一下，什么优秀干部、三好学生、成绩优秀的好孩子，同时也等于相对评出了一大堆了不优秀的干部、表现不好的学生、成绩不优秀的“坏”孩子。面对着这样的评比，孩子们会怎么想呢？

    我们曾经说过，孩子的成绩是私隐，不应该排名与公开，因为老师都是喜欢优秀干部、三好学生、成绩优秀的孩子，都会不自觉地在很多的场合里公开表扬这部分孩子，但在孩子的心目中，被表扬者的沾沾自喜的心理，总认为自己高一筹，没有受到表扬的孩子，可能有部分会努力向着被表扬的行列靠拢，但更多的却是认为老师偏心，认为自己与这些人距离越来越远，心理上对这部分孩子产生了一种隔膜，慢慢地孩子们会疏远这几个老师偏心的同学，而且自己对自己也开始产生一种自卑的心理，觉得自己好象处处不如其他同学的感觉。我们必须注意，在我们表扬孩子的时候，可能正伤害着更多的孩子的心。

    如何来衡量一个孩子的好坏？很多人马上会回答说：学习成绩！但我却说不，学习的成绩并不是衡量孩子好坏的标准。考试只是一种衡量孩子的辅助手段，除了成绩，还必须看孩子的评语。我们必须清楚的知道，学生不是学习好就是好或者是打球好就好。每个孩子都有自己的特长、品格。有的可能这个方面好，有的可能那个方面好；或者说孩子今天这方面表现好，明天那方面表现好，怎么能断言哪个孩子是好学生，哪个孩子是坏学生呢？

    绝大部分人都认为：成绩不好的孩子肯定不是好孩子，成绩不好肯定不对。但是如果一个孩子英语考试只有50分，但是可能他进学校时根本连英语都不会，经过努力，有了很大的进步，虽然只考了50分，但是这个孩子绝对是好孩子，绝对是这个孩子做得正确。所以不可能因为一两次的考试就把一个孩子定义为学习后进生甚至学习的差生。

    另外，所谓的学生干部，感觉上好象也只是我们自己选出来的孩子，只不过帮老师收收作业，组织一下活动的孩子。这样的事情其实每个孩子都会做，为什么一定要指定某个孩子来做呢？如收作业一事，我们可以每一个同学轮流着来做，没有说指定谁做，或者谁喜欢做就做，今天不想做了，可以让另外一个同学来做。至于组织活动，可以大家一起想办法，集思广益总比几个小孩子在搔头皮好得多。凭什么要让孩子有一种高人一等的感觉？凭什么要让孩子有一种特权感？

    评三好学生，可以说只是老师的一厢情愿的事情，孩子们没有多少人会努力着向三好学生靠拢的，没有几个孩子会说，我要争当三好学生，要说也是老师逼着他们说的，因为不少的老师喜欢让孩子们定一个目标，这样孩子们要迎合老师的要求，所以说我要争当三好学生，但实际上呢？什么样的孩子才叫三好学生？

    我们总是框定出好坏优劣，然后再给予不同的对待，所谓的“转变差生”便是不同对待的典型说明。结果我们培养出来的学生大多数都是循规蹈矩，在强调听话与顺从的同时，泯灭了孩子们爱动、好奇、勇敢、甚至冒险的天性，要知道，这样做的结果是非常不利于个性和人格的特殊发挥发展，各种的奇才的培养与成长。由于我们评“三好学生”导致了很多的学生产生自暴自弃的情绪，让很多学习成绩不好，但又很有可能成为专才的孩子被“扼杀”在摇篮中。