在4月15日举行的课题鉴定会上，来自北京、天津、浙江等地的专家呼吁，对学生心理问题不必大惊小怪，也不要炒作。
“如果真像有的调查结论说的，75％中小学生有心理问题，那学校就该改为精神病院，老师都得改成大夫了。”清华附中心理咨询中心主任陈纪英说。事实上，学生的心理问题没那么严重。心理教育最基本的是教育层面，其次才是社会层面和医学层面，当然也存在一些问题是教育层面解决不了的，这种时候才需要从医学的角度来看问题。
心理健康有一个氛围问题，孩子到了一定年龄对问题的认识就会达到一定的水平，教师应与学生多接触、多沟通，让学生觉得亲切，很多问题在这个过程中也就自然得到了解决。
很多长期在中小学进行心理咨询工作的老师认为，学生的心理问题多数是发展性问题，随着年龄、阅历的增长，很多问题会自然解决。南开大学心理咨询中心副教授袁辛认为，目前学生的心理问题有泛化、放大化的倾向，从轻度心理问题、心理障碍到心理疾病都有表现，但大部分是轻度心理问题，没有必要谈“心理”变色。
为什么都是调查中小学生心理健康问题，会有截然不同的结论？北京师范大学沃建中副教授认为，这里面有一个标准的问题，采用的标准不统一，结论自然会有差异。我们说的“中度”、“严重”都是医学上的概念，大家对这个概念的认识有偏差。准确地讲，“中度”是指有心理问题倾向，而当心理问题倾向影响学生正常的学习生活时，才构得上“严重”。“那些危言耸听的结论或许与它的取样有关，取样有偏差直接影响到结论的准确”。
对学生心理问题要重视、但不要夸大，这是很多心理学工作者的心声。
一些专家指出，心理转变是个内化的过程，而我们现在心理研究的误区就在于没有从孩子的年龄特征出发，心理教育没有真正进到孩子们心里去。所谓的“减负”是减少那些重复性的劳动，留出空间来提高孩子们的心理素质，这是必要的。我们要以发展教育为主题，致力于提高孩子本身的心理素质，而不是仅仅停留在有了问题才解决问题的层面上，要把提高心理素质当成一个系统长期的工程来做。
“学生的心理问题希望媒体千万不要炒作，否则学生都不敢来与老师交流了。”陈纪英说：“来了就会被人认为是有病，你说他还敢来吗？”