广西，在人们心目中是一个占尽老、少、边、山、穷等不利区位因素的偏远地
区。然而，在信息时代即将到来的今天，广西壮族自治区教育厅却以非凡的胆识走
在了网络化浪潮的最前沿。

　　去年，广西在全国高考招生过程中率先实施了建立在“信息高速公路”平台上
的异地远程录取。本文作者杨明方曾亲临广西高考录取现场，采写出独家报道《跨
越千山弹指间》，引起教育部有关领导的高度重视。今年，“网上录取”的做法已
在全国9个省市推广。

　　时隔一年，八桂大地上再次响起“网络惊雷”———广西招生考试院在今年的
高考阅卷过程中，率先对英语科目实施计算机“网上阅卷”并取得成功。7月16日，
杨明方再次专程赴南宁采访，并与教育部考试中心主任杨学为不期而遇……

　　■高考阅卷：迈向网络时代

　　教育部考试中心主任杨学为对广西“网上阅卷”的成功尝试给予了很高的评价：
“这是对以控制评分误差为主要目的的标准化考试的一个突破性贡献。自从考试制
度诞生以来就一直困扰人类的主观题评分误差控制问题，终于在网络时代找到了有
效的解决办法。”

　　广西高考英语无纸化评卷组设在广西大学内，阅卷现场没有堆积如山的卷宗，
映入眼帘的是一排排崭新的电脑。广西招生考试院计算机室副主任王华介绍说，由
北京世纪互联通讯技术有限公司系统集成的这套无纸化阅卷系统，是在去年成功进
行计算机无纸化“网上录取”的基础上，对计算机网络技术和电子扫描技术应用开
发的进一步深化。英语试题答卷由一台集多种数据采集识别功能于一身的
NCS5000I图像扫描仪进行扫描处理，建立起大型数据库，最后通过专用服务器形成
高考阅卷Intranet局域网。

　　今年高考英语科目总分150分，其中95分是选择题，考生应在答题纸上涂黑圈。
10分的单词拼写和15分的短文改错，答案也都具有唯一性。30分的英语作文属于纯
主观题，是阅卷过程中的重点和难点。广西招生考试院常务副院长唐佐明告诉记者，
阅卷系统在扫描答卷的同时，计算机就自动完成了对客观题的评分工作。作文等主
观题被自动隐去考生个人信息后转贮到网络阅卷平台上，评卷教师下一步就直接在
计算机屏幕上调卷评分。

　　英语科评卷组组长刘振林老师从1977年恢复高考起年年参加阅卷工作，今年在
计算机上阅卷是头一回。他告诉记者，网上阅卷不仅省去了调档案、翻试卷的麻烦，
极大地减轻了评卷教师的劳动强度，同时，也使很“神秘”的高考阅卷工作建立在
一个相对开放的平台上，极大地减轻了评卷教师的精神负担。比如说吧，原来为了
保密起见，通常是不准评卷教师带个人物品进入阅卷现场的。现在就用不着那么多
限制了，因为所有的试卷信息都储存在计算机里，没有谁能随便在原始答卷上做点
儿“手脚”什么的。

　　这种计算机无纸化网上阅卷系统属国内首创，它是对延续了上千年的“一枝红
笔判优劣”的手工阅卷方式的历史性突破，把我国招生考试推向了计算机网络阅卷
的新时代。

　　■主观试题：

　　有了客观标准

　　一年一度的高考，牵动着千千万万考生和家长的心。所有的欢乐与悲伤，渴望
与梦想，全系于“分数”二字，真可谓“一分值万金”。“不求多给一分，但也切
莫少给一分”，是人们对招生考试部门发自心底的期望。

　　然而，作文等主观题评分是一个主观性极强的工作。碰上评卷教师心情好，考
生往往会沾光；赶上评卷教师身心疲惫，考生没准就倒霉。喜欢文辞的评卷教师，
通常会给辞藻华丽的作文以高分；碰上注重逻辑的评卷教师，文采再优美而逻辑不
通也会大打折扣。为了对考生负责，尽量减少评分误差，教育部门一直在努力：挑
选经验丰富的评卷教师、在评卷过程中跟踪提醒、对试卷进行抽查复评……多种办
法都试过了，但效果始终不能令人满意。

　　网上阅卷的出现，彻底改变了以往主观题评分由一个老师凭感觉说了算的状况。
北京世纪互联公司数据集成事业部总经理白涛介绍说，每位考生的作文答卷均由两
位教师在各自的计算机屏幕上独立评阅一次。当二者对同一试卷的评分误差不超出
总分的六分之一时，网络合成系统将自动取其平均分作为该题得分；当二者给分之
差超出总分的六分之一时，该题将自动调给第三位教师评阅；如若三者给分两两均
超出规定要求，计算机将把答卷提交给学科评卷组组长，由其裁定最终得分。

　　计算机无纸化“网上阅卷”具有及时发现评卷误差并进行纠正、防止平均误差
超出设定值、对评卷进度和质量进行跟踪警示、以及对评卷数据信息进行统计查询
等诸多功能。这些在人工评卷条件下无法做到的事，在无纸化阅卷系统中轻而易举
地实现了。记者随机调阅了一份试卷。在“评卷历史”界面内，只见不同评卷教师
的给分记录赫然在目：一评13分，二评26分，三评18分。这篇总分30分的英语作文，
最大给分之差达13分。如果是在原来，这位考生要么“幸运至极”，要么“倒霉透
顶”。现在好了，担任英语科评卷组组长的刘振林老师会综合各种因素，最后作出
一个相对公正的“终审判决”。

　　广西今年高考考生约9万人，正常情况下的网上阅卷任务量是手工阅卷的两倍。
而统计数据表明，今年广西英语科阅卷总数达21万人份，这就意味着，大约1．5万
考生的试卷因一评和二评的给分差距较大而进行了三评乃至终评，从而有效地控制
了评卷误差，确保了评卷质量。

　　广西壮族自治区教育厅厅长余益中认为，网上阅卷使主观试题的评分有了一个
相对客观的标准，高考阅卷环节真正实现了公平与公正，千千万万考生得以从中受
益。

　　■能力考核：推动素质教育

　　上千年来，考试作为选拔人才的重要手段，受到历朝历代的高度重视。但一对
相伴而生的矛盾，又时时困扰着人们：为了考察能力，必须给考生以自由发挥的余
地；考题的自由度太大，又难以把握其评判的尺度；最后，为了追求评价标准的统
一性，往往不得不缩小考生自由发挥的空间。

　　我国古代科举制度的演变就是一个例证。在唐朝，把命题作文作为能力考察手
段的科举制度，在其诞生之初曾是一项人才选拔方式的伟大创举。到了宋代，王安
石意识到单纯的写诗作赋对于能力考核有很大的局限性，因而增加了“策论”的内
容。后来在明清时期，科举制度为了进一步追求评价尺度的“标准化”，过分看重
应试作文的篇章结构，最后却事与愿违地陷入了“八股文”的泥潭。

　　自我国恢复高考制度以来，教育部门就一直在努力探索一套尽可能科学、公平
的考试办法。教育部考试中心主任杨学为意味深长地说，只有考试办法科学，才能
选拔出优秀的人才，这是对党和国家负责；只有考试办法公平，才能让人才的选拔
工作尽量公平，这是对人民群众负责。事实上，要找到二者的最佳结合点，并不容
易。

　　近年来，国际上流行加大选择题等客观题比重的考试办法。教育专家指出，这
当然有其科学性，但如过分迷信选择题，也同样会走进“标准化的死胡同”。因为
人们已经逐渐认识到，客观题对于考生能力的考察固然必要，但完整意义上的能力
考察是无法通过纯客观题来实现的。高级、复杂的分析思维能力，最终还是得采用
论述、作文等灵活多样的主观试题来考察。正因如此，我国高考标准化考试对主、
客观试题的比例专门作了要求。

　　但是问题在于，对于客观题，我们已经能够利用计算机光标识别的办法来阅卷；
而作文等主观题的评分误差如何有效控制？这一“历史难题”又一次摆在人们面前，
成为制约高考“标准化”改革进一步向前推进的一大“瓶颈”。

　　广西高考英语科目网上阅卷的成功，为这个“历史难题”的最终解决提供了契
机。杨学为认为，网上阅卷不仅找到了主观题评分误差的控制办法，把我国从
1989年开始全面实行的高考标准化考试推向了完成阶段，甚至将直接推动素质教育
的大发展。当前，知识经济的发展迫切需要造就一大批具有创新意识的人才，素质
教育的呼唤对能力培养提出了挑战。所有这些，都要求高考这种当前最重要的人才
选拔方式在能力考察方面发挥更大的作用。而网上阅卷的进一步完善和推广，将为
高考适当增加主观题内容提供可靠的保障，与此同时，灵活多样的“个性化考试”
也将有了付诸实施的可能。可以相信，“能力考核的指挥棒”，为素质教育的长足
发展带来了无限希望。

　　■作者简介

　　杨明方先生，来自战国编钟的故乡湖北随州。1995年从南开大学社会学系毕业，
分配到人民日报教科文部工作。平素酷爱文化，近来迷上网络。在人民日报恰好分
工负责这两个领域的采访报道，所以，工作虽然很累，倒也十分惬意。