所谓情感，是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。情感的种类十分多，它渗透在人类社会的方方面面。情感不仅仅是成人的专利，幼儿也不例外，这一点我们必须承认。我们应该让幼儿懂得人与环境、与动物、植物和大地间的可持续发展的关系与情感。
作为幼教工作者，我们应广泛地收集有关环境教育的资料并深入研究，把其中思想感情的成份挖掘出来，结合幼儿实际，有针对性地确定教学目标，适时适度地通过情感教育，培养幼儿对大自然的热爱。我们在教幼儿认识兔子时，可以首先通过《小白兔》的儿歌“小白兔，长得好：红眼睛，白皮袄，走起路来轻轻跳。爱干净，不胡闹，吃东西，不乱挑，青菜萝卜吃个饱。”让其对兔子这种动物有个初步认识和好的印象；其次出示教师已制好的挂图使幼儿了解它有一双大眼睛，形体也很美；再次教师可以从笼中取出兔子并轻轻抚摸，边抚摸边夸赞并鼓励幼儿亲近它。让幼儿尽量用眼、耳、嘴、鼻、手这些感官去重新认识和了解它，从而使幼儿去掉对兔子这种动物的偏见和惧怕。以情感为主线不仅要使幼儿获得有关动物的知识，更重要的是通过听觉、视觉、触觉对动物产生一种认识和感受，达到幼儿与动物建立情感的目的。为进一步培养幼儿对大自然的情感，除了充分利用幼儿园内玩沙区、玩水区、观察区与种植区外，把幼儿带入大自然中做游戏会使幼儿对大自然的情感更加深刻与丰富。例如做《感受大自然》游戏，到达地点后，先向幼儿讲清游戏要领，然后让幼儿牵着一条长绳排成一队，在教师带领下慢慢走进树林。这时幼儿会调动各种感官去感受这个外部环境，如：感到周围温度不同、气息不同、脚下的感受也不同。这个活动使幼儿体验到树木草地给人带来的清新与舒畅；做《寻找过冬的小昆虫》游戏，教师可给戴着动物头饰的幼儿每人发一个小纸盒，让他们去寻找小昆虫，并告诉他们找不到小昆虫的幼儿将会被“饿死”。为了不被“饿死”，每一个幼儿都会尽力地去寻找，最后再由教师带头把小昆虫放归自然，也同时鼓励幼儿效仿，不去踩死一只昆虫。在幼儿做这个游戏时，要考虑这些昆虫是害虫还是益虫，是加以保护还是杀戮。
情感教育在幼儿环境教育中之渗透，不仅会建立起幼儿对土地，对自然的深厚情感；而且还会培养幼儿关心环境，爱护环境进而去保护环境的意识。