“第九课《兰兰过桥》里有这样一段话：‘别急，我带着桥呢！’爷爷打开皮包，取出一包塑料管子，说：‘这又薄又结实的塑料管子……。’既然两句话都是爷爷说的，‘说’后面的冒号是不是该改为逗号？
“第十三课《小马过河》里，课文前面用‘老马’称呼小马的妈妈，如‘老马对小马说’，‘老马高兴地说’，后面却改用‘妈妈’直接称呼，如‘妈妈问他’、‘妈妈说’，前后不一致，读来很别扭，如果全文统一称呼岂不更好？”
这是福州一位小学二年级的学生林某对自己所学的《语文》课本提出的质疑。
当地语文教师表示，上述三条意见“更贴近动物习性，更符合语法规则，更利于全文通畅”。他们呼吁“尽快完善孩子手头的教科书”，不能让孩子学的与实际看到的相违背，而使他们无所适从。
针对上述问题，编辑出版这套教科书的人民教育出版社的同志表示，福州小学生的质疑确有道理，但考虑到教材的严肃性，改动须经教育部审查通过，所以他们没有权力立马拍板决定改动。近期他们将邀请文艺界、语言界的专家就教材进行“会诊”。同时在北京地区的小学语文教师和学生中间，进行一定规模的摸底调查。
也许是怕出“风头”，这位敢于向权威提出质疑的小学生却不愿公开自己的姓名和所在学校。福州鼓楼区教育局局长郭德泰认为，敢于质疑体现了孩子独立自主的学习精神。他希望学生的质疑不仅局限在教材、课堂的范围内，还应该扩展到社会的日常生活中，例如爸爸妈妈在谈话中是否读错音，街头广告牌上是否有错别字。这本身也是在增长知识。