我的教育实践告诉我，如果学生就此变成了计算器，丧失了想象力和创造精神，这种结果可能还是算好的。事实上，在这个过程中，学生丧失的远不止这些。在他们变成计算器的同时，他们也变得越来越功利，越来越会“算计”了。
就在我看到这则消息后不久，在学生的作业中，我发现了一个很微妙的细节。在谈到国家为什么要重视少数民族地区的经济发展时，几乎所有的学生都只写道：这样做有利于民族间的团结，有利于社会的稳定，国家的统一。这个回答并没有错，但却是非常片面的。
在第二天上课时，我问了学生一个相关的问题：国家为什么要重视失业人员的生活保障？学生的回答如出一辙：这样做有利于社会稳定。回答仍然是把保障失业人员的生活仅仅视为一种手段。
我们当然可以把重视少数民族地区的经济发展、保障失业人员的基本生活视为保持社会稳定的一种手段。但难道这就是全部的答案吗？
我所在的地方不是少数民族地区，但是失业人员并不少见。一些学生的家长就正处在失业状态中，家庭经济条件颇为拮据。但就是这些家庭的孩子，也非常自然地把保障失业人员基本生活理解为是为了社会稳定的需要。他们是那么自然地把自己和家人视为潜在的社会不安定因素。教室里也有不少大款的孩子，不知道他们在做出这样的回答时，心里会不会产生一丝怜悯或傲慢？
学生对这两个问题的回答说明我们的思想政治教育还是有太多教条的东西：学生知道改革、发展、稳定的关系；知道民族平等、民族团结、各民族共同繁荣三者的关系；知道我们的最高理想是实现共产主义……但他们竟然不知道（不敢说？）这一切的一切归根到底就是为了实现人与人的平等，为了每一个人的自由与幸福。（作为一名政治教师，我看来是不合格的）
这样的回答说明在社会大环境的影响下，在我们还不尽合理的教育行为影响下，我们的学生已经变得越来越功利了。任何行为在他们眼里都是有目的、有企图的。他们不懂得，如同不是任何问题都有答案一样，也不是任何行为都是有目的有企图的。尊重人的基本权利，这是人性的体现，这应该就是生活的一个常态，而不应该带有任何功利的目的。否则这种尊重就是虚伪的。
所以说，如果我们的教育使得学生丧失的仅仅是想象力和创造精神，那还不是最可怕的。可是如果我们的教育使得学生丧失了对人本身的关注，丧失了对人的基本权利的尊重，丧失了对自由平等幸福的向往，那才是真正可怕事情。