如何打破这个恶性循环，最需要的是远见，所谓远见，就是重新审视我们的教育思想和观念。
每个新生儿都威胁着社会秩序。他的生物潜能非常广泛和不确定，因此任何一个社会都不会不加引导地任其自由成长。学校教育就是这样一个有目的有计划有组织地引导青少年成长的活动。既然是引导，就必须建立在充分理解和尊重的基础上，理解青少年的身心特点，尊重他们的各种需求和个性，最大限度地为他们提供自主发展的时间和空间。成长是一个自我生成的过程，你只能提供尽量好的外部条件。教育最忌急功近利，而耐心、信心、爱心最重要。给他们时间，耐心地等待。（揠苗助长是愚蠢而有害的。）相信他们能够自己醒悟。（换句话说，如果他们不能自己醒悟，你急死了也没有用。）爱护他们的每一次进步，宽容他们的每一次错误，尊重他们的每一个想法。（我不同意你的看法，但我会誓死捍卫你说话的权力。）
我们必须明白，有些事情是我们可以做的，有些事情是我们永远做不到的。比如说，学生的进步是我们永远做不到的，它只能由学生自己去做；帮助他们进步才是我们可以做的，但充其量只是帮助而已。我们还必须明白，人的成长是一个极其复杂的过程，在这个过程中，人的心理、精神、意志、品德、知识、能力等等方面互相影响互相制约，孤立地发展某一方面不但是十分困难的，而且贻害无穷。
当我们把这些思想贯彻到中小学基础教育的全过程中，会怎么样呢？
家长首先反对。没关系，给他们时间，让他们自己醒悟。
国家建设所需的专业人才从哪里来？这个问题提得很愚蠢。专业人才主要由大学来培养；中小学不是大学的预科班，它的任务是培养人，是全面提高民族素质。民族素质的提高，不但是社会进步的重要保障，而且是它的标志！况且，只要是真正的人，都是人才，都是国家建设少不了的力量；反之，连人都不是，还侈谈什么人才？
我们正在进行的轰轰烈烈的教育改革，其基本思路通通围绕着如何多快好省地培养国家建设急需的人才。国家的需求是正当的，家长的愿望似乎也是合情合理的，有了这样的支持和默许，学校对升学率的追求就理直气壮起来了。但是，片面追求升学率不但不利于学生的健康成长，而且严重降低了国民的综合素质，最终还是妨害了国家的发展和社会的进步。这么一个简单的道理，我们究竟要到什么时候才能真正明白呢？
有人说，人家西方国家还羡慕我们的应试教育培养出来的学生个个具有扎实的专业功底，正要借鉴我们的做法呢。我要说，人家有理由羡慕，而我们没有资格得意！西方国家自由、开放、民主的“平民教育”搞了几百年，崇尚率真个性，尊重天赋人权的思想早已深入人心，成了一种普遍的社会共识。在这样一个民族心理和文化背景下，什么事情都好做。而我们呢，搞了一千多年“精英教育”（应试教育），一千多年啊！我们不是喜欢谈国情吗？我们最大的国情是什么？无庸讳言：人口素质差！其他所有国情，无不源于此！人们常说，中国的事情难办，在我看来，所有难办的事情最终都可以归结于此！好事到了我们手里都会办砸，更何况本身就不是什么好事！