学者卜卫根据调查研究，得出儿童媒介使用的时间长短不能独立决定儿童学习成绩的好坏这一结论。依据是：（1）不同的媒介种类（如电视、广播、书籍、电子游戏机等）及不同的媒介内容（如纪实类内容和娱乐性内容等）对儿童学习活动的影响是不同的；（2）儿童学习成绩的好坏受许多因素影响，诸如教师对儿童的态度、家庭关系、儿童的成就需要、儿童的自我接纳程度、儿童同伴关系等等。
卜卫比较了超常儿童与常态儿童的媒介接触时间，发现两组儿童在电视、广播、报纸、杂志、录音机、游戏机等接触时间上没有显著差异，但超常儿童比常态儿童接触更多的印刷媒介，更偏好新闻、科学知识、科学幻想、探险等媒介内容。可能有人会说，因为超常儿童聪明，所以他们看了同样多的电视，成绩却比常态儿童还好，但这恰恰说明了看电视时间长短不是决定儿童学业成绩的惟一因素。
那么，对智力相同的儿童来说，媒介接触长短与其学业成绩是一种什么关系呢？卜卫的调查发现，电视接触时间越长，儿童学习成绩越低，其他媒介如报纸、书籍、广播等或与儿童学习成绩成正比，或对学习成绩没有影响。但是，如果考虑了其他影响儿童学习成绩的因素，电视接触时间长短的影响就很低了，几乎可以忽略不计。
在这项研究中，最能影响儿童学业成绩的是同伴关系、班主任对儿童的态度、儿童的成就需要、儿童的自我接纳程度和学习上的认知需要。相比之下，其他因素，包括所有媒介使用的时间对儿童的学业成绩均没有显著影响。
卜卫解释说，对大部分儿童来说，依靠限制儿童接触媒介的时间来提高学习成绩是不现实的。培养儿童的自信心、学习兴趣和追求成就的态度可能比限制他们的媒介使用时间更重要。