实验刚开始，一些家长对课程改革持观望的态度，甚至有些疑虑和担心。渐渐地，他们从孩子的变化中，感受到新课程的魅力，更加自觉地关心和支持课程改革。
家长们高兴地看到，实验学校积极开展教育教学改革，引导学生学会学习，鼓励研究性学习与合作学习，师生教学相长，共同发展。师生关系有了明显的变化，学生越来越喜欢学校生活。家长对新课程的认识已不仅仅停留在表面，他们发现，新课程不仅是换了一本教科书，而是伴随着教育观念的转变，使教师的教学方法、学生的学习方法以及师生关系都发生着变化，多年来套在学生身上的“枷锁”正被一层层卸掉。表面看教材好像变简单了，实际上对教师和学生的要求更高了。
座谈会上，家长们反映，已经发现孩子学习很轻松，放学回家后作业很少，担心学习成绩会下降。一个学期下来，感到孩子动手、动口能力明显增强，他们可以按照课文的插图编故事，用拼音写日记。孩子明显变了，家长们庆幸自己的孩子赶上了课程改革。许多家长认为，新课程从根本上减轻了学生的课业负担，激发了学生的学习兴趣。一位家长兴奋地说：“孩子会提问题了，这是一个了不起的变化。”还有一位家长反映，她的两个孩子一个上三年级，一个上一年级。大孩子每天回家就埋头写作业，小孩子回到家这摸摸，那看看，写一写、画一画、拼一拼、摆一摆，对什么都感兴趣，好像有做不完的事情。
家长们的观念也在逐渐发生着变化，更加关注孩子的长远发展和全面发展。他们从自己的成长经历与生活经历中，越来越深刻地认识到，孩子是不是一个合格有用的人才，不是一张试卷决定的，而是社会对他的检验。未来社会需要的是人格健全、心理健康、有社会适应能力、有终身学习的愿望和能力的人。一个人的观察能力、思维能力、综合运用知识的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知识是远远不够的，学生的综合素质、情感、态度、价值观更为重要。所以，不能像以往那样，眼睛只盯在分数上。看来，素质教育的理念已经越来越得到广大家长的认同。
当然，也有一些家长对今后如何评价孩子有些担忧。尽管他们看到孩子在学习兴趣、合作精神、动手能力、口头表达能力等方面的变化和发展，但还是担心孩子写的少了，算的少了，还是把孩子的分数作为一个重要的标准。
随着新课程实验的不断深入，新的评价体系正在逐步建立。新课程强调发展性评价，对学生的评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是惟一的衡量标准。新课程实验的一项重要任务，就是积极探索中小学评价与考试的改革，尝试构建符合素质教育思想的评价内容和标准，试行评价的新方法，逐步形成促进学生发展的评价体系。积极探索对中小学校和教师的评价改革，尝试建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进教师不断提高的教师评价制度和促进学校课程不断发展的机制。
新课程在实验区受到家长的普遍关注，许多家长也在改变对孩子的教育方法和态度，积极配合学校的实验工作。更多的家长在想：“该为学校做点什么？”一位家长提出，自己单位的生物标本可以让学生参观，一位搞通讯的家长愿意帮助学生提供收集信息的手段，在文化部门工作的家长积极配合学校提供文化设施。
还有一些家长建议，孩子每天早早放学回家，应当采取相应的措施，建成一批学生活动场所和社会实践基地，合理安排好孩子的课外生活，学校和教师应当加强对学生课外生活的指导。
课程改革是一项系统工程，需要全社会的理解和支持。探索建立社区、家长有效参与课程改革的新机制。积极利用社区内课程改革各方面的资源，认真听取和咨询有关意见，引导社区真正地参与改革；赋予家长委员会在课程改革实验中的积极的职能，使学校、社区、家长在课程改革中形成合力，这是新课程实验的一项重要任务，也是下一阶段需要继续努力的。