所谓教育的浪费，就是现有师资力量、经费投入、教材印刷等方
面的资源没有实现高效配置。

　　据笔者观察，目前教育界存在的浪费现象，一是各地都程度不同
地存在着师资调配不合理，人浮于事的情况。在城里，一个小学班，
任课教师可以多至七八名；而在山区小学，一个民办教师要教五个年
级的课，这种情况在不少地方都可见到。有些地方的教育界为解决城
里教师“人满为患”的情况，竟允许部分教师每年向学校缴一定的钱
即可全额领取国家发的工资，去谋第二职业。

　　二是教学硬件设施的浪费。在一些地方的学校，国家投资兴建的
图书馆、实验室常年不对外开放，任凭这些教学仪器、各种图书长期
闲置，不发挥应有作用。特别是对基础教育中的物理、化学等实践性
非常强的课程，有些学校具备实验的条件却不做，而是“讲实验”，
全凭沉重的“想象”学习。而在乡下特别是山区学校教学实验条件一
应全无。

　　三是教材的浪费。近年来，教材印制部门不是把“实用、方便教
学”作为印制原则，却在片面追求“利润的最大化”，把年年印制教
课书作为无商业风险的业务来做，把教课书印刷得如同商家的广告材
料般精美，这样一来，且不说要耗去多少多少木材，对于我们这个森
林覆盖率偏低的国家造成多大的资源损耗，仅说如此精美因而也价格
不菲的教科书，不知又会造成多少贫困地区的学生面临失学的困境。
美国不可谓不富，但据说美国的学生从小学到中学，甚至个别大学，
从不用买教材，书由图书馆供给，全是上几届学生用过的旧书。而尚
为发展中国家的我国，中小学每学年开学，每名学生都要做到人手一
套新教材！

　　说着教育资源的浪费，这是说到哪儿了？在我看来，什么都是教
育资源——从“第二职业”的教师、到“代代传”的课本；从本不富
裕的森林到山区家庭并不富裕的钱袋。鼓励教育消费、教育投资，不
仅应该是想着让人如何花钱，还应该想着如何为人们省钱。因为为人
家省下的钱依然是“教育资源”，可以用在教育的其他方面。