为此，我们尝试提出以问题研究为载体，培养学生创新精神与实践能力发展基础为目标的学校研究型课程结构。
该课程构建以问题的探究或研究为核心，强调通过课程的构建与课程学习的过程，学生能够自主地从现实生产、生活中发现并提出有价值的问题，并通过科学的探究过程达到对知识的理解和创造性地运用到解决生活问题中去，从而在掌握基本知识、掌握基本科学思维方法的基础上，形成创造的精神与能力以及批判性反思的能力基础。
现代信息技术研究与应用、创新实验室机器人、创造发明、应用科学、新知识论坛（高科技、新社会政治经济等知识）等课程反映着科学技术与社会、经济、生活等领域的发展面貌，学校应当针对学生学习与发展的不同要求设置。
德育课程与智育课程，作为培养新时代人才的两翼，形成相互渗透、融合、互补、促进的有机整体。新时代的知识经济带来的纷繁复杂的思想观念、价值取向、行为方式和生活兴趣的变化，使得我们的教育要适应这种变化，学校课程应该强调培养学生具有健康的个性，具有勇于承担对家庭、社会、自然、国家、民族的责任的意识和能力。学校的教育要为学生的人格打好基础，在学生所应具有的道德、信念、人的本质和力量的养成等方面打好基础。
知识是不断发展变化的，这就决定了课程也是一种发展的过程。随着时代的发展，学校的课程结构也必将是一个动态的发展过程，动态的完善过程。我们对学校课程构建的思考，也不是一个封闭的完善过程，面向新世纪，我们一定本着“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，用发展的眼光，在开放中追求最优的、最适合学生发展的学校课程结构。