总结后，我们得出一个结论：批评指责是万能的，对学生应该永远是一副挑刺的姿态，学生才会听话、好管理，才会进步。就这样，我们对学生横挑鼻子竖挑眼。我们理直气壮地用各种规章制度来约束控制他们。有些时候我们会觉得学生象个奴才一样活得没有尊严有点可怜，觉得学生一见老师就低眉顺眼绕着走有点尴尬，但转瞬又想：嗨，这不都是为他们好吗？
于是，打着“为学生好”的旗号，我们认真而大胆地实践，气势汹汹地用高标准去严要求学生。说来奇怪，在颐指气使指责学生的时候，我们好象不懂得要严以律己宽以待人；我们就象丝毫不知道有“因材施教”这回事， 没有去分析对什么样的学生应该使用什么样的教育方法，只是简单粗暴地要求他们接受；我们更忘记了他们是有血有肉活生生的有思想的人。
就这样，学生还算听话，偶尔的抗议被更粗暴的做法“镇压”下去。 即使时镇压不了，我们还有杀手锏——请家长。顺顺当当，我们到了初三。批评的副作用就浮出水面。学生的逆反情绪象雨后春笋一样疯长。他们敢在公布了某个决定后大声问为什么，敢在违反纪律后大咧咧地说不就是找家长吗；敢不交作业还理直气壮说没写怎么了......有一些学生干脆放弃学习。
学生怎么啦？
在认真地总结了两年的教育状况和仔细观察学生的表现之后，我们好象 明白了学生胆大妄为自暴自弃的原因了：总是受到否定，纵然做得好也不能得到表扬，长此以往，学生由希望得到肯定变为敷衍塞责，由敷衍到厌倦。
原来，教育不是一件可以简单化的事情。在完成教育任务的过程中，我们应该根据学生个体的实际情况采用多样的手段。懂得这个道理后，我们试图补救，去鼓励，去表扬，可是心里的希望之火如果熄灭，再要点燃是何等 不易。每一次真诚的沟通遭到学生的躲闪时，都能恍惚记得一位名人说过的话：学生如同幼苗，既要阳光雨露培育，也要风雨雷电考验锻炼，两者都不能过，哪一点过了都不能成材。
痛定思痛。在此我用我为师的亲身经历劝告每一位老师，当学生问你“老师，你为什么从来不笑”时，您的警钟也许已经敲响了，千万别得上“批评瘾”。
老师，请你慎用批评。