总结一次成功的经验，让广大的教师掌握一个成功教育的范例，是有益于我们的整个教育的；同样，总结一次失败的教训，让大家在教育过程中不再犯同种类型的错误，其功效是绝对不亚于对一次成功经验的总结的。而且对整 个教育环境来说，总结失败的教训相对于总结成功的经验更好的帮助我们规范自己的教育行为。
然而，纵观我们教育领域内的教育研究，其采用的教育案例几乎都是成功的教育案例，鲜见有对失误教育案例的分析与解剖。对一个成功的教育案例来说，其教育过程涉及环境的作用，学生的心理状况及悟性，教师采用的教育手段及尺度等等因素。如果说成功的教育都是教师很好把握住了好的教育时 机的话，那么，失败教育的成因又是什么呢？
如果说我们一线的教师对失败教育案例的研究因涉及到具体的人和过程而有所顾忌的话，那么，我们的各级专门从事教育研究部门加重对失败教育案例的研究就应是责无旁贷的。然而，我们对失败的案例的了解多是从各类新闻 媒体上得到的，我们很难看到对失败案例的理性分析。而且，我们还看到相似的失误的教育案例在不断地重复着。下面我们还是来看一个有关失误教育的新闻。
一天晚上，12岁的梁小梅，独自一人在家里做完作业，刚躺在床上，忽见一 个熟悉的身影破窗而入，接着便是翻箱倒柜的声音。黑影临走时还叫了一声“小梅”，小梅闭着眼睛假装睡死。盗贼走后，小梅迅速出去告诉了爸、妈，爸妈又报告了派出所，因小梅认得贼人，当夜就破了案。整个过程，小梅的做法是非常正确的，体现了一个12岁的孩子的聪明伶俐与机智，因为这样既抓住了窃贼，又保护了自己。就是成年人，能做到这一点的也不会太多!显然，小梅在应对小偷的过程中，表现出了较高的素质。小梅所在的学校正在开展“素质教育”活动，老师叫小梅讲一讲自己当时的 想法。小梅如实地讲了当时自己很害怕，脑子里想起自己看过的一本画书《狐狸妈妈》，才把窃贼蒙骗过去。然而小梅如实的回答却没有让老师感到满意，在一次政治思想素质的教育课上，老师首先讲了黃继光胸口堵枪眼、董存瑞舍身炸碉堡、刘胡兰昂然入铡刀的英雄事迹，还向同学们介绍了近几年社会上宣传的一些勇斗歹徒的英雄，以此来对学生进行“爱国主义”教育，最后老师说：梁小梅同学虽然很机灵，最后也抓住了罪犯，但是她面对窃贼吓得闭上眼睛的胆怯行为，我们是不能提倡的。我们每一个新中国的少年，都要随时准备着为国家英勇献身，决不能贪生怕死。从此许多同学都耻笑梁小梅贪生怕死，小梅自己做得不对，思想压力大，精神恍惚，也认为自己做得不对，在一天中午，她喝下了农药自杀了。(《济南时报》4月10 日)
这显然是教育失误中的一个极端的案例。从新闻中，我们看到的只是过程的 发展，对生命的惋惜，同时也包含有对老师的责难。然而，我们并不能由此否认这位老师的教育动机，但我们能肯定的是这位老师的教育理念是错误的，甚至是荒唐的。而且，这位老师也不懂得恐惧是人类的天性以及在正常情况下，生命高于任何利益，而是让学生无原则地去效仿非常情况下的英雄人物。这位老师也不可能教会学生学会生存。因为即便是成年人，在面对强盗时，警察告诉人们正确的做法就是：千万不要乱说乱动。因为此时的任何反抗都可能导致穷凶恶极的歹徒挺而走险，对你实施更残酷的打击，我们知道有太多的人因此失去了宝贵的生命，同时也使得可能只是一时作恶的小偷也因此失去生命。而存在的问题是，在我们的教育领域内，有着上面这位老师的教育理念的人还不是个别，我们有必要对其进行研究，让更多的老师从中吸取教训，纠正教育中的偏差。要知道，正是由于当初我们没有研究让孩子们从事危险活动带来的恶果，一味地鼓动孩子们去参与一些并不适合于他们的危险活动(如救火、抢险等)，从而使得一个个的小生命就此终止(学赖宁的活动就是一个典型的代表)，以至于后来国家不得不以法律的名义作出明 确的规定，不得让少年儿童参与危险的活动，如果因此出了问题，学校还要承担相应的法律责任。但人们是从太多的失误案例中才得出这一正确认识的。
其次，我们更要研究，为什么在面对小偷表现出良好素质的小梅同学，在老师的责难面前却选择了自杀，他的心理特征是什么？这种心理特征的成因是 什么？还有多少学生具有类似的心理特征？我们该如何却从学生的角度来防止这类事件再现，对这类学生我们应采取什么样的手段进行教育，新闻工作者毕竟不是在做教育规律的研究，对失败的教育案例，他们所关注 的是事件的新闻价值。而我们的教育工作者，却应以事件为背景，分析社会、家庭、学校、教师、学生等方方面面在教育中存在的问题，特别不应推卸教师的责任，总结教训，规范我们的教育环境，以避免类似的失误重复出现。