教学内容“活”——生活
数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在传统教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。
在教学单价、数量和总价的数量关系式时，我曾去超市录了一段影像，让学生在课堂上跟着摄像机的镜头“逛超市”，在超市中认识单价、数量、总价。把抽象的数量关系与生活实际联系起来，可以说是学数学，也可以说是逛超市。
教学手段“活”——活用
现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应该根据教学实际，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”。
在学习圆的知识时，学生容易把球和圆混起来，为了搞清两者之间的区别和联系，我们在传统的实物展示基础上，主要通过多媒体播放三维动画，把球剖开，横截面就是圆。不仅让学生明白了区别，还知道了联系。
在现实教学中有不少误区，例如有的教师“单一选择媒体”，特别“依赖”计算机，让“黑板”成为摆设。其实，选择媒体是为了更好地教学，应用信息技术不能限制学生思维的发展，一味追求形象化，在培养学生逻辑思维能力方面将有副作用。
教学机制“活”——灵活
教学的现代化，首先是教学理念的现代化。在信息技术与数学学科整合的过程中，我们更应该注重在现代教育思想的指导下让教学机制“活”起来。
信息技术让教学设计更显智能化。在交互式练习的课堂上，例如低年级的口算练习，一人一机，上机操作，看口算题输入正确答案。即时显示结果：对几题，错几题，正确率，最后判别等级。学生可以根据自己的实力调整时间和难度系数，人人可以享受成功。教师通过控制程序可以知道全班学生整体水平，及时调整教学程序，实现因材施教。
学生思维“活”——活跃
信息技术与数学整合，根本目标是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来，让数学课堂活跃起来，是应用信息技术的根本目标，也是数学学科教学的重要目标。
例如，在教学圆面积的课堂上，通过信息技术的展示，学生领会了推导面积公式的方法和“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，学生的表现非常精彩，当把圆平均分成16份后，同学们拼出的图形各不相同，由此而推导出计算圆面积相同的公式的多种方法。
我们坚信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来！