口拙话少“不过耳”，听觉发展不力儿

                    ——谈听知觉发展不力孩子的救助

     案例介绍：8岁的杨X，在幼儿园学习有节奏的动作（如节律操、跳舞）就有困难；妈妈发现她不能够把电话中听到的话转达给别人；老师反映她上课时好象总是听不懂老师的指令似的，写的“日记”或写话的内容总是没有别的同学那样丰富，但书写非常好，工整、整洁，数学运算没问题，但应用题令她非常头疼。

      杨某的问题属于最典型的听知觉发展不力，严重点讲称为听知觉失调，听知觉失调必然会造成学习困难。事实上，许多有学习困难的儿童在听觉加工技能上有一定的缺陷，即对听到的东西进行解释或再认的能力有缺陷。

      听知觉能力可以分成听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面。

      听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。可以通过一些特殊的测验来评价。如向孩子呈现发音差异很小的一对词，要求孩子背对测试者（避免孩子从说话者的口形中找出视觉线索），判别这对词的同异，如“再—才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等。

     听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。例如，和孩子玩“打电话”的游戏时说：“喂，您好，我是妈妈的同事刘阿姨，我找您妈妈，让她明天上午八点在单位门口等王处长和我，我们一起去开会。”要求被测孩子尽量回忆刚才“电话”里的相关重要信息：谁、找谁、什么时候、在哪儿、和谁、干吗等。上述小测验，一般2岁孩子记2条，3岁孩子记3条、依次6岁孩子能全部记住（顺序不作要求）。有一些测验可测量听觉记忆能力，如底特律学习潜能测验（Detroit  Test  of  Learning  Aptitude）中的口头指示与口头传授项目。

       听觉系列化能力是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。许多测验都有这个方面的内容，如ITPA中的听觉系列化测验——听觉系列记忆、韦氏智力量表中的数字广度测验、底特律学习潜能测验中的无关词的听觉注意广度等。

      听觉混合能力是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力。有这方面缺陷的孩子不能把音素“ｇ——ｕāｎｇ”合成“光”的发音，或把“pú--táo”形成词“葡萄”。

听知觉发展不力的孩子可以通过一些听知觉训练从而提高听知觉的能力，具体的训练内容可以包括：

    （一）听觉感受性

    1．环境中声音的听觉。要求孩子闭上眼睛倾听环境中的各种声音。这些声音包括汽车声、飞机声、动物声、外面的声音以及邻近教室的声音等。然后及时说出自己听到了什么。

    2．录入声音的听觉。要求孩子辨别录音机或光盘上的声音，如飞机、火车、动物和打字机等发出的声音，并辨认听到了什么。

    3．人为发出声音的听觉。要求孩子闭上眼睛，辨别大人发出的声音。这些声音包括：铅笔落地的声音、撕纸声音、拍球声音、削铅笔声音、敲玻璃杯声音、打开窗户的声音、开灯声、翻书声、剪剪刀声音等等。

    4．食物声音的听觉。要求孩子听吃、切、撕各种食物如苹果胡萝、芹菜等的声音；然后在捂着耳朵听吃各种东西的声音。

   5．摇动声音的辨别。把一些小的硬的东西，如石子、珠子、豆子、粉笔、盐或米等放入一个小容器中，要求孩子辨别这些东西在摇动时所发出的声音。

    （二）听觉注意

    1．对声音模式的注意。要求孩子闭上眼睛或背对大人，大人拍手、击鼓、拍球等（注意以不同节奏出现），问孩子刚才所听声音的模式并要求孩子重复。

    2．两个物体的声音模式。将上述活动进行变通，如用筷子间隔有节奏地敲碗和桌子“碗-桌-碗-桌-碗碗碗-桌”等，然后要求孩子重复。

（三）听觉辨别

   1．辨别近或远声音。要求孩子把眼睛闭上，判断房间里的一个声音从什么地方来，近还是远。

    2．响或轻声音。帮助孩子判断与辨别声音的轻与响；

   3．高或低声音。孩子学习判断与辨别高与低的声音。

    4．搜索声音。把一个音乐盒或有声音的东西（如钟）藏起来，其他孩子根据物体所发出的声音去寻找。

    5．追踪声音。在广场上，蒙起孩子的眼睛，大人移动某不断发出声音的物体如手铃等，让孩子追踪声音。

   6．捉迷藏。在家里蒙上孩子的眼睛，根据听觉去找藏起来的人。

    7．在背景音中辨别。帮助孩子注意背景中的声音，忽视同时出现的无关的环境噪音，如把一个听觉刺激与音乐背景加以区别、在嗡嗡的空调声音中注意找出闹钟的位子等。

（四）语音或字母声音的知觉

      语音或字母声音的知觉与认识是阅读学习的前提条件。儿童必须能够知觉语言中的语音，学习辨别根据字母的形状来发出不同的语声。为了让孩子能够顺利地学习阅读，父母在孩子早期就可以有意识地进行有关的训练：

   1．最初的辅音。要求孩子说出一个与“苹果”一词中第一个字（“苹”）第一个音（p）相同的词，如“怕人”、“碰撞”、“盆子”、 “平常”等。

    2．元音混合、元音辅音混合等。如两个字母并成的一个单音（如ou、ai等）、音尾（an、ing、ong等）、元音的听觉辨别（ou和uo 等）。

   3．词的节奏。学习听词的节奏，帮助孩子认识音调、语调，如“我-是-在-江苏-出生-的”等，尤其忌讳孩子平淡地讲话。

  4．读诗词。让孩子朗读一些诗词、谚语等，让他们体会其中的节奏与韵律，如“泉水-无声-惜-细-流，树荫-照水-爱-晴柔，小荷-才露-尖尖角，早有-蜻蜓-立-上-头”。

      一般听知觉发展不力的孩子多数是父母工作繁忙与孩子交流机会缺乏、看护人内向与孩子交流少、看电视时间过多、过早学习认字、对外交流少、幼儿园重视手工操作忽视言语教学等原因而导致的。家长在给孩子训练的同时，不妨检讨上述因素并及时补偿。