鲁迅先生说过：“童年的情形，便是将来的命运。”普普通通的一句话，这几天听起来却感到特别心惊，因为来自校园的信息清楚地表明，我们现在的许多孩子正处在难以维护人格与尊严的困境之中。

　　据报道，安徽某市狮子山小学六年级的两位老师，为抬高自己班级的总成绩，竟然暗设圈套，把“差生”龚廷带去做智力测试。一路上，班主任李某哄骗龚廷说：“测试的时候，你要把红的说成白的，把白的说成蓝的，把方的说成圆的，问你一年有几个季节，你就随便乱答，不然，你就拿不到小学毕业证书，懂了吗？”并叮嘱他回去不要告诉家人。满心相信老师的龚廷在测试中随意乱答一通，结果，一张“智残”证明把小龚廷推上了求学无门的绝境。按说，成绩差一点并非大不了的过错，素质教育已经嚷嚷好几年了，考试成绩不应再是评判学生能力的惟一依据。但是，狮子山小学的老师却为了所谓的“班级荣誉”和自己收入，脸不红心不跳地做出如此丑闻。对此，该小学所属区教委办公室一名副主任的态度更令人吃惊，他说：“只是关系到毕业班的总分，关系到教师收入，对你的孩子并没有什么影响。”好一个“并没有什么影响”！从这句轻描淡写的话中，我们不难得出这样的信息：诸如此类无视学生尊严与人格的行为，已屡见不鲜，因此才见惯不怪。

　　从素质教育的角度看，构成良好素质的核心是健康人格的培养。健康人格首先应有自尊，自尊方能自信、自立、自强。所以，让孩子从小就体会作为人所应享有的基本权利，对人的尊严有自觉的意识，本是学校教育的根本所在。然而，在许多学校里，常会发现小学生在课堂上或会场上尿裤子的现象。究其原因，是孩子不敢向老师说。可见在有些学校里，孩子们居然连满足生理基本需求的自主权和能力都没有。在西方学校里，人格教育是学校教育的重要内容，所以西方的孩子从小就懂得如何维护个人的合法权益，如何争取公平的待遇。而在中国，至少到目前为止，还没有听说哪所小学开设了类似课程（但愿是我孤陋寡闻），相反，学校里灌输的只有纪律和服从。于是，在学校里，不管对错，老师的话就是圣旨；成绩差的学生只配水平不高的老师来教，“调皮捣蛋”的学生常常会受到老师的嘲讽、奚落和恫吓；还有针对学生的种种不合理收费、不合理规定等等。这一切都被视为理所当然，不但是习惯于被学校管束的学生，连家长都失去抗争和质问的意识和勇气。

　　一位同事和我说起这样一件事：他的侄子初到德国时，因为听不懂德语，父亲便每晚在家帮他预习德语，结果课堂上老师每每提问，这孩子都能对答如流。搁在中国，老师肯定会大加夸赞。而德国老师知道原因后，却立即给他父亲打电话：“我郑重地通知你，你已经剥夺了孩子自由支配的时间，侵犯了他的人权。”几年后，同事的侄子回国探亲，其行为、意识已与同龄孩子大不相同，遇事不但冷静理智，且尤其善于保护自己的权益。听到这儿，我立刻产生了一个悲哀的念头：中国的学校只是把学生驯养成“绵羊”，而非自觉自醒的人。鲁迅先生说：“施以狮虎式的教育，他们就能用爪牙；施以牛羊式的教育，他们到了万分危急时还会用一对可怜的角。然而，我们所施的是什么样的教育呢，连小小的角也不能有，则大难临头，惟有兔子似的逃跑而已。”（《南腔北调集·论“赴难”和“逃难”》）先生说的是旧社会的学校教育，但我以为在一定程度上，这话并不过时。小时候没有人格教育，不被当成值得尊重的人，那么长大以后，又如何能够成为真正自立自强自尊的具有健康人格的人呢？所以，为祖国的未来着想，让我们都从尊重孩子做起。