谈到科学技术时有马说：“科技的作用就是把科学的研究成果作为种子向技术方面推广，而技术高度发展后要立刻在科学上加以反映，这就是日本强调的‘科技’的本意。”
谈到日本科技领域的事故，有马说，事故并不是只发生在原子能、宇航、新干线等大项目上。其中最好的证明就是10月份发生的“京都大停电”。事故的起因是京都变电所在检查完变电器后，有一根线没有接好就合闸了，结果造成了大面积停电事故。原因在哪里？最主要的就是教育问题。过去日本在技术工人培养教育上是很强的，技术工人素质很高，因此事故很少。现在日本发生了什么变化？首先日本技术工人的教育减弱了，立志技术工人的人数减少了，素质降低了。此外，日本过去是“终身雇佣制”，但如今这一制度正在打破，青年人的工作单位在不断变换，这样就削弱了现场教育。如何解决这些问题，我们不妨从反面去思考。首先是提高上职业高中、立志做技术工人的自豪感，再者就是，虽然人员的工作单位不断变换，但企业的现场训练和教育不能减弱，每三年五载就必须进行新的现场教育。第三点就是不要一味地靠减员增效。减员增效是必要的，但在减员的同时要考虑相应的措施。
关于日本的科技体制改革，记者问道：2001年起，日本的科技厅和文部省将合并成立文部科技省，这样，科技厅乃至科技行政的力量是否会被削弱？对此有马说，成立文部科技省对日本将来的基础科学发展十分有利。日本中小学教育、大学教育主要由文部省负责，文部省在教育领域具有压倒的实力。科技要发展，从事科技工作的人才教育是不能或缺的。文部省科技厅合并后，科技厅也可在人才培养教育上出力。因此，省厅合并无论是从基础科学、技术、科技和人才教育上，都会使日本的科技工作得到加强而不是削弱。
记者问，作为原文部大臣和科技厅长官，你认为如何发展未来日本科技？有马说，最重要的是抓好教育。日本的教育必须改革，学校的老师特别是大学教师，自己首先要做一个教育者，但目前日本大学老师仍是一个研究者。这种现象必须改变。教学内容在于精炼、扎实。同时家庭教育要和学校教育相结合。
有马认为，日本教育的另一个问题就是政府投入不足。在初高中教育上，日本的预算占GDP的比率为3．6％，而美、英、法则为4．9％、4．0％、4．7％。在高等教育上，日本的比率是0．9％，美、英、法为1．4％、1．8％、1．2％。日本投入RD的费用与GNP的比率是3％以上，这一比率并不低，问题是政府投入过少。日本政府的投入只占总投入的20．4％。
有马高兴地告诉记者，他目前是北京大学的名誉教授，去年到北京参加了北大的百年校庆，前几天又去北京参加了有关日中留学生问题研讨会。当谈起中日两国在新世纪的科技合作时有马说，中、日、韩三国的科技都有一个问题，就是太偏重技术。中国有优秀人才，像在美国的李政道、杨振宁。但中国在基础科学上就显得弱了。中、日、韩都有这个问题，要在不赚钱的基础研究上加强投入。
对于新世纪的日本科技发展有马充满了信心。他说，1999年日本科技的确发生了一些事故，但日本在超导磁铁研究上处于领先地位，在火车、汽车、半导体、超导体、PC机、超级并行机等领域有着坚实的功底，未来日本科技的发展前途光明。