《窗前的小豆豆》一书中的小豆豆是一个在个性上不同于一般的孩子，也就是我们平时所说的行为怪异，不守纪律所约束的孩子。对于这样的孩子，如何正确引导，如何让这样的孩子得到发展？不由的联想到我国著名教育思想家孔子在教育态度上，主张“学而不厌，诲人不倦”。在教育方法上，主张因材施教。

论语中提出的“启发式”教学，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，让学生主动提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。这正与我们现下提出的“以学生发展为中心”的观点相同。在本书中教师们也是从学生的客观需要出发、从孩子的兴趣点出发，积极引导。从游戏中、从阅读中、从玩耍中……教授孩子知识、做人的道理。

在实际教学中,学生主体是一个已经被普遍认同的真理，但是要让学生成为学习、课堂教学的主体，其关键还是“因学定教”，既以学生的实际学习可能性为起点教学，还要因时间、地点、环境的不同而施教。同时，应该改变教师的教学方法，使教的过程成为学的过程，把学习的时间和空间还给学生，是学生的学习成果并局限于知识的掌握，而在于了解知识形成的过程，在学习中形成探究能力。在本书中，校长为了让每个孩子参与活动，设计一系列活动，既考虑到身体健康的孩子，也考虑到身体有残疾的孩子，让每个孩子的才能得到发挥，让每个孩子获得成功的喜悦。其实在我们平时的教学中也考虑到这些问题，例如：英语学科注重“学以致用”。以一系列的操练替换机械跟读，向他人介绍自己拥有的东西。其次，让学生以多种表达方式归向某一话题，如“小组调查”、“猜谜”、“拼图”等。最后，让学生积极拓展，根据场景进行一段连贯的英语会话，有条有理，合乎情景。教师乐于给学生实践的机会，鼓励他们大胆尝试，用全新的思想引导学生，让学生在不断的创造中学习知识，拓宽视野，就会不断创造出意想不到的收获。

总之，教师有心：一切从学生实际出发，那么我们的孩子就会获益匪浅。