教学目标：
1．通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥，善良，教育他们懂得只有大家分享劳动
果实，才会更感受劳动的愉快，喜悦。
2．根据课后练习的问题默读课文，抓住描写奶奶神态，动作，语言以及她的几次笑的样
于的询问，边默读边思考，体会奶奶的慈祥，善良和朴实的品质.
3．学会本课生字新词。查字典解释“不知所措，一步一颤，颤巍巍，吩咐，分享”等词语。
多元化目标：
感受奶奶的言行，联系自我言行，培养学生对他人，对社会的责任感。
教学重点：
读懂文意，感悟中心
教学难点
理解“有酒大家吃才香，有果子大家吃才甜”的道理。
教学时数；
两课时
过程
一．揭示课题
1．出示课题，今天我们来学习16课 杏儿熟了（媒体出示课题及画面）
2．齐读课题 理解“熟”的意思(成熟)。 （媒体出数四条选择）
3. 谁看见过成热的杏子，来说说它的特点。
二．初读课文
l、快速地默读课文，边读边思考：
课文怎样描写我家的杏子?你能用哪些词描述我家的杏子。
交流：数不清的杏子；澄黄的杏子；香甜的杏子。
2、和老师一起来读一读有关的句子。
3、正因为我家的杏子那么好，所以才引发了一个有趣而又动人的故事。
三、细读，理解内容，领会中心
(一)出示自学提示：
(1)默读课文6—10节，划出有关描写“香甜”的语句：
(2)想想作者是在怎样的情况下写到这些话的；
(3)联系课内外知识理解香甜的意思。
(二)交流：
出示句子：
(1)看到几个小馋猴吃得那么香甜，奶奶的嘴角接上了微笑。(吃得非常可口、开心)
(2)(奶奶)搂住我，笑着说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。”
(3)(我)每年都照奶奶的吩咐，把熟透的杏儿分给小伙伴，也送给邻居叔叔阿姨们尝个
鲜——让他们分享生活的香甜。
一起来读三句话。
l、同学们，作者是在怎祥的情况下写到几个小馋猴吃得那么香甜，奶奶的嘴角挂上了微
笑这句话的呢? 2、指名回答，原来是发生了一件小明明偷摘杏子事件，让我们一起来读读这件有趣而又动人的小事。
3．奶奶是怎样让几个孩子们吃得那样香甜的呢？在课文中找句子，说理由。
（１）奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿，对孩子们说：“你们先别走。”
抓住动词（扶、揉）和奶奶的话来说明奶奶叫孩子们别走，想把杏儿分给孩子们吃。朗读，读好奶奶的话。（亲切）
联系上文，一块儿来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。他们低下了头心里怎样想？
如果你就是小淘淘当时心里会怎么想？（感受奶奶的慈爱、慈祥……）
创设情景，看图想象片段：
（２）过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
抓住动词：拿、出、走、打。抓住奶奶的神态：站不大稳 颤颤巍巍来指导朗读。（评价语可以，把奶奶读得年纪再大一些。）
颤颤巍巍”是什么样子的？你能描述出来吗？如果你是小淘淘或是在场的小伙伴，你会怎样想？可以看出奶奶是个怎样的奶奶？
原来是这么一回事，小馋猴们平时对杏子觊觎已久，这次得尝所愿，自然吃得香甜。
这里的香甜是什么意思。
4、指名读好这句话，齐读。
5、奶奶又是在怎样的情况下说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。”这句话
的呢?
6、指名回答，原来奶奶看到我不高兴了，同学们，文中的我不高兴有没有理由?
(有，奶奶给他们吃杏子，还先给他们吃：小明明他们是偷杏子的 . )
7、正因为奶奶看到我一脸的不高兴才对我说：“——。”师读第9节。
8、同学们，小作者似懂非懂地点了点头，你们明白这句话的含义了吗?
指名理解(这儿的酒和果子不单是指酒和果子，泛指劳动的果实。意思是让大家分享劳动
果实。)奶奶要我明白这个理，所以说——
9、奶奶把自己的劳动果实让大家来分享。事实上，杏子不会因为乡亲们尝了个鲜而越来越
甜，这只是他美好的祝愿，他为自己的劳动果实那么富有意义而自豪！
10、完成填空
邻居家的孩子偷偷地(爬上树)，摘我家杏树上的(杏子)，奶奶不(责怪他们)，反
而(打杏子给他们)，并教育“我”要和大家一起(分享劳动果实)。
奶奶真是一个(慈祥，善良，和蔼，宽容 )的人。
1l、让我们一起有感情地读课文，在字里行间体会慈祥与善良。
12、引读：“小明明和他的小伙伴经过那次‘偷杏子’事件后，再也不爬杏树了，我呢——”
谁来理解“让他们分享生活的香甜。”
13、指名回答，大家分享生活的喜悦与快乐，我快乐，让大家也快乐。再联系课外的知识
说一说。 对啊 !这就是分享生活的香甜!
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四、总结全文
同学们， 生活是美好的，生活是幸福的，当我们感受幸福时，别忘了让大家都来分享
自己的快乐，这样，一份快乐就会变成千干万万份快乐。
在我们平时学习题生活中，一定也有想让大家一起分享的快乐，谁来说说。
交流：真令人愉快！说得真好！
五、课后反思：1、在教学中，能尊重学生，尊重自主选择，使学生主动学习。让学生研究你自己喜欢的句子，然后在小组中交流。在学生自主探究的基础上进行集体交流，更易使学生的思维碰撞出创新的火花，从而加深对课文的理解和体验。这堂课中，学生的思维比较活跃，举手积极，发言踊跃。
2、阅读是个性化的行为，每个学生在探究中都会有自己的独到的理解感悟，阅读是学生、教师和文本之间的对话。所以在对话交流时，能重视学生独特的感受和体验，在平等和谐的环境中，让学生站在自己的角度上，感受奶奶的那番话。
3、读是感情的基础，读也是感悟的才华，读得流利，感悟得才有可能深入，读得有情有趣，才能说是真正感悟到了。在这堂课中，对学生的朗读还不够加强。比如：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪等处读得不够深情。
4课堂中，许多大胆的学生不举手就抢着站起来回答，虽然课堂气氛很活跃，但却忽视了一部分胆小的学生，他们抢不得发言的机会，失去了在同学们面前表现的机会，这样久而久之会失去兴趣和信心。新课程理念提倡要照顾弱势群体，要面向全体学生，要照顾学生的差异，这点做得还不够。