教学评析

    管老师的课课堂设计紧凑，有序，能够注重四年级的心理特点，为他们设计出能激发他们兴趣的各种操练形式，从而使看似枯燥的单词教学变得生动有趣。我对这堂课最深的印象是：教师在课堂环节的设计过程中，非常注重新旧知识的结合，并且能让学生不断使用已经掌握，熟知的句型来操练新的知识点，不但巩固了新知识，而且复习的旧知识。比如老师在教新单词时，会将这个单词放在一个短小而有趣的CHANT里。这样即帮助学生复习了旧的句型，又使得新的单词在学生已经掌握的句型中，获得了新的运用意义。这个“以老带新”的方法是非常有用的。牛津教材的教学内容看似简单，也许才寥寥几句，每单元，每一课，每一年都在相同的主题、轨迹上循序渐进，但教师决然不能满足于学生能熟练地朗读，背诵课文，这往往只是表面现象，语言的交际性和实用性根本得不到充分的体现。所以，教师必须在如何扩大教学的容量，丰富教材，使英语的交际功能真正实现，学生思路得以拓展，表达能力有所提高等方面做文章。我认为，有效的解决途径，应是尽可能地创造多种形式的操练机会，有系统、有层次、有针对性地指导、帮助学生将每单元课文中的单一句型，按自己的想法，组织起来，说出口（其实，这也正是学生面临的最大困难），变机械地说一句话为有的放矢地表达自己的所见所闻，在老师创设的主题情境中，自由发挥。管老师这堂课正是扎扎实实地从这些方面着手的。我很理解管老师面临的困难，面对一群早期教育稀缺，学习基础薄弱，学习环境恶劣的民工子弟，她所付出的必定很多很多。好在好的学习习惯在管老师精心调教下已慢慢养成，我们在课前的复习环节中，已可见端倪。最值得我们学习的是贯穿整堂课的形式多样的练习设计和引入方法，非常符合学生年龄特点，单词呈现方式，可爱的实物，鲜艳的图片，妙趣横生，都是意在通过鲜明、直观的形象吸引住孩子的注意，激发起学生的兴趣，这些都值得我们效仿。另外，在整堂课中，管老师处处激发起学生想说的愿望，她亲切的鼓励使孩子们敢说愿说，不求文辞优美，但求文通句顺， 从而， 较成功地实现了预定的教学目标， 取得了良好的教学效果。再次，教师精心钻研了课本教材，适当地挑选了学生可用，教师可操作的句式，经过这样的揉捏，既可拓展教学的空间，又可增加操练的多样性和趣味性，从而避免低年级学生因词汇量贫乏而造成的无素材可操练的不利因素。在以学生为主体的教学思想指导的今天，学生的学力充分体现了教师驾驭课堂的能力，是学有余力，还是学得吃力；是学教材，还是用教材学；教师能否创设轻松有趣的学习情境，使学生乐学、好学并学好，这些都是学问，都有技巧，值得我们好好思考。

                                                                                                      骞海

                                                                                                  2007．3