目前正在修订的《全日制义务教育音乐课程标准》已增加了有关京剧教学的内容，确定了《穷人的孩子早当家》、《都有一颗红亮的心》等15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容。对于这个教育决策，我不禁觉得有点儿困惑，“谁来教，怎么教，教学时间怎么安排，教学到什么程度，掌握多少内容，只学京剧而对其它剧种则无所知，也算是继承民族传统文化了”等问题，如何来解决呢？

模模糊糊记得初次接触京剧，是在北方生活的儿时，坐在奶奶的怀里，她一边搂着我随着节拍摇晃，一边听着收音机里“啊，啊，呀，呀”的声音，还时不时地跟着哼上几句，从奶奶的口中知道了这种唱法是京剧，慢慢长大懂事了，能感觉到周围的大人们都十分喜爱它，有的还会拉京胡会扮唱，爸爸也是其中的一员，每周都聚在活动室里操练，经常是琴不离手，曲不离口。我也了解了有关京剧的浅显知识：经典曲目-----《红灯照》、《沙家浜》、《林海雪原》等，包括其中的故事情节、唱腔、扮相；知道了花旦、老旦；小生、老生；白脸、红脸、黑脸；丑角、净角……随着年龄的增长，对京剧的感觉逐渐被流行歌曲所代替，简单、优美的旋律，琅琅上口的歌词，动听的歌声，丰富的感情内涵，打动了许许多多年轻人的心。

众所周知，京剧是中华民族的优秀传统文化，在中小学教学中，注入民族文化的元素，推广民族文化的继承和学习，应该说教育部出台此项政策的出发点和本意肯定是好的，但是对于具体的教学内容编排，却应该尊重各地的习俗和风情。如同各地的饮食习惯一样，各有差异：北方多习惯吃面食，南方多习惯吃米饭。很显然，我们必须尊重各地各民族的饮食习惯，不能强制只能食用其中一种；当然，也要注意营养搭配，而不是厚此薄彼。戏曲作为一种民族文化，它的传承与发展，也是如此。中国的戏曲剧种众多，诸如秦腔、豫剧、昆曲、越剧、粤剧等，从各个年龄层次来看，仍是当地群众的最爱，他们对本地戏的认可度显然更高于京剧。其实，根据当地实际情况，自主选择戏曲的教学种类，使各个剧种都有所发展和延续，整个中华民族的戏剧文化才是完整而又丰富的。同时，也解决了师资的问题，因为会唱地方戏的人员比专职教师多得多，完全可以请他们进入学校，作为校外辅导员老师给孩子们进行教学。另外，孩子可以自由选择学校开设的各种戏曲课程，他们对感兴趣的东西会比较专注的。再者，也可以教给孩子去欣赏各类剧种，了解它们的特点和差异，熟悉各自的曲调，领悟其中的文化底蕴等等，不外乎也是对民族文化的传承，我觉得完全值得一试。

不要唯京剧独尊，应让各地自主选择戏曲的教学内容，恐怕这才是一个比较正确的推广方法。