交流中，一位校长谈了他的苦衷：“没办法啊！学校搞得好不好，看什么，以前看考试分数，现在不行了，实施素质教育，淡化分数，实行等级制，还不就是看竞赛成绩？竞赛成绩好，上级对学校办学水平进行综合评估时得分就高，就说明学校素质教育开展得好。否则，上面就会说，你这所学校没成绩，没有办学特色。”
现在的竞赛太多了，什么书画、科技、音乐、讲故事、演讲、交通法规、环保知识等等，不一而足。就连一些学生报刊也乘机挖空心思组织教学通讯赛、书法大奖赛等，并收取一定的“参赛费”、“评审费”，甚至规定达到多少人数学校就可以获得“组织奖”等等，于是各类竞赛的人数也呈上升趋势。由于竞赛管理不规范，出现了通讯赛时老师代替学生考，现场赛时大同学代替小同学“田忌赛马”的作弊现象。竞赛使教师学生都疲于奔命、忙于应付。教师白天要上课，早、晚和节假日还要辅导各类竞赛，苦不堪言。教师苦，学生更苦，学生的课余时间全让竞赛辅导占去了，整日绷紧竞赛的弦。学校领导也苦，担心竞赛没成绩，学生没特长，学校素质教育成果不突出。这样，学校的正常教育教学秩序被打乱了，甚至在管理上也出现了一些偏离。有的学校在考核教师的工作成绩时，辅导学生竞赛获奖的“权重”被一次次加大，以示学校对竞赛活动的“重视”。
“应赛教育”说到底也是一种变相的“应试教育”，教育行政部门和学校要制定切实可行的素质教育的评估系统，不要让“应赛教育”钻空子。其次，要采取相应措施，预防竞赛之风愈刮愈烈。