更重要的是，一批学生不得不莫名地卷入这场老师间的矛盾。记者在区教委提供的厚厚的调查报告中看到，很大一部分的汇报材料是多名学生就“3月9日晚与陈红老师的谈话内容”的汇报、“3月15日及20日两次签名经过”的汇报。其中不乏如此字眼：“就这样我们也卷入了这场是非中。”
话里充满了无奈。至此，学生在事件中主动被动地扮演了什么角色？他们面对的，是其愿意承受的吗？
同一件事却有着截然不同的说法，起码说明，有一方或多或少在说谎。当事双方都是教师，不论哪方说谎，学生会作何感想？
更需要注意的是，学生对三次采访的回答大相径庭，从“承认叶老师打人”到“不正面回答”到“批评陈老师，盛赞叶老师”，哪次在说谎？为什么要说谎？
区教委领导一再强调，“调查组以个别谈话的方式，先后找了初三（1）班班长、学习委员及相关同学、老师、校领导，了解情况，并让20多名同学各自写了书面材料。所有调查完全是‘背靠背’的。”
正值中考最后关头，在学生中搞“背靠背”的调查，“并查看了20余位同学的书面材料”等等，学生的备考情绪受不受影响？
“事件原先只是教师间的矛盾，可以也应当在同事间或上级部门的帮助下解决，但就是不要让学生参与进来，成人间的纠纷对学生成长不利。不要让学生卷入是非，这对学生成长不利。”区教委领导言之切切，令人感动。然而，写汇报材料，并且要汇报与自己的师长的谈话内容，甚至要汇报接受采访经过等，是否也是“不利学生发展和学习情绪”？
在成人世界的矛盾和假象面前，孩子们被推来搡去，前后提供了完全不同的证词。校园，本应是育人圣地，而不应是扯皮甚至是谎言的温床。来自成年世界一些污浊的种子，如果在学生的心里发了芽，能轻易拔得掉吗？