这是继浙江学生杀母案、江泽民同志二月一日讲话后，开展的又一轮的学习。这些方面学习对于提高教师素质是非常重要的，但是笔者认为，对于教师队伍心理健康问题教育界重视仍然不足。
我国教师心理健康现状总起来说是比较好的，但是也有些突出的问题，下面举几个我们身边的例子：
1999年10月18日《长江日报》：优秀教师在学生脸上刺“贼”字，企图留下“永久”的印记。
1999年10月19日《羊城晚报》：安徽芜湖市狮子山小学，两位小学六年级老师，为了抬高毕业班总分成绩，竟然哄骗成绩差的学生钻“弱智”的圈套。结果，一张“智残证明”，把学生推上了求学无门的绝路。
1999年11月12日《扬子晚报》：教师体罚打耳光，每差一分打一下，让学生打学生，并要求学生必须打出声音来才行。
《楚天都市报》：只因违反课堂纪律的学生都不肯主动承认，老师竟怒令全班85名学生集体下跪。此事发生在四川内江市东兴区某小学。
1999年12月5日《羊城晚报》：广州海珠区江南二小三年级学生巧仔（因未成年，略去其真实姓名）上课时与其他同学讲话，被班主任景老师批评后仍不改正，班主任一气之下大喊：“你再不听话，我就掴你。”然后让班上同学举手请缨站出来掌掴巧仔三巴掌。 这就是我们的“灵魂的工程师”的壮举，令我们痛心啊！
他们是出于什么心态才会做出这样的事？我们首先想到的是他们心理出了问题，心理不健康。我们的教师队伍为什么会大面积的出现这种情况呢？
教师心理健康现状的原因
我国教师当前心理健康水平突出的问题，要从几十年前那段时期说起，当时我们对教育重视不够，社会上出现了视教师为“臭老九”现象；再加上近期应试教育引导，师生主客体关系问题出现了一些争论，等等，这些方面导致教师的整体素质明显的下降，教师的职业适应性变差，心理不平衡，教师缺乏自信心、进取心、责任感，出现了矛盾的心理。师生关系也出现了问题。
社会应时刻关注教师心理健康问题
教师心理健康状况是影响教育效果的关键因素，教师心理健康的问题始终是防碍学生身心健康发展的重要因素；搞好教师队伍的建设，提高教师心理健康水平，是保障教育正常、健康开展的重要条件。当前教育实践中大量教育事例表明，教师心理健康的水平直接决定学生心理健康的水平。教师不健康状态（尤其是喜怒无常），往往会导致学生长期处于焦虑的状态，生活在强大的压力下，甚至失去生活的信心；长期下来，学生有可能患恐惧症。
在美国的全国教育联合会有一份规定，规定中指出，由于情绪不稳定的教师对于儿童有决定性影响，就不应该让他们留在学校里面。一个不能自制脾气的、严重忧郁的、有极度偏见和谩骂习惯的教师，对于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其它危险的传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。
教师不健康心态危害正常师生关系的形成。教师与学生应保持一种平等合作关系。教育应该是在教师的引导下，学生自主的建构。这里的学生是一个独立个体。说得实际一点，他们是一个个活生生的人。在教学过程中，教师与学生之间的关系犹如导游与游客之间的关系，导游把游客引导到导游事先设定的环境中去，游客则是在导游的引导下自己去欣赏。游客此时是自由的，身心没有压力，是轻松的。但现实中教师与学生的关系又是怎样呢？我们从天津一个重点实验学校得知。学生把教师与自己比喻为：“监狱长”与“囚犯”。那里的一些老教师向我们传授“经验”：对学生不能太客气，一开始就应该把他们振唬住，不然他们登鼻子上脸。多么可怕呀！
现实生活中还有些教师以让学生怕为荣，以能把学生管老实为能。一些教师为达到这一目的，甚至不择手段，什么训斥、责骂、挖苦、罚值日、大大出手等等变相体罚五花八门、层出不穷。 我们提倡愉快教育，提倡素质教育。这些方面的想法都是好的，但是我们也应该想一想它们该如何实施，实施的基础又是什么？很明显，要依靠一支健康高素质的教师队伍。就目前的情况，我们必须优化教师队伍。对于现任的教师加强岗上培训，提供进修再学习的机会，满足其物质与精神的需要，对于师范专业的在校生加强教育学的教育，对于非师范专业而要从事教育工作的，要进行一到两年教育学的学习。然后经过考核合格后方可允许从事教育工作。这样才有可能使我们教师队伍的每一个人有一个健康的教师观。