9月1日上午，北京一中的董新玲老师给高一新生上第一堂语文课，没有像过去那样从第一课讲起。开始20分钟，她凭自己的理解向学生介绍新版教材的新颖变化，然后提出上课要求和布置预习课文，剩下的时间交给了学生自己。4个新生略带紧张和羞涩地站起来现场演讲，题目是：我是高中生了！ 

　 在董老师自己看来，这是语文新教材迫使自己在教学上所做的调整。3天前刚刚领到新版教材，匆匆研读一番，感觉面目一新，所以上课时首先介绍它的变化。她发现新教材最大的特点在于重视学生语文综合能力的培养，让学生在课堂上做口头作文就是教学的一个新尝试。 

　 董老师承认做得还不很理想，毕竟太仓促了，对新教材的崭新变化还没有足够的心理准备。暑假期间，教育部门曾经对部分老师进行新教材的研究培训，不过参加的人毕竟有限，董老师就不在其中。她认为新教材会很快熟悉起来，但真正困难的是在实际教学中要有新思路、新方法。但她确实有些迷茫，也担心往常的思维定式一时难以改变。 

　 中学教师对新教材的接受程度出乎意料。新学年北京市中学起始年级的学生都开始使用新版语、数、外教材，但教材来得太晚让很多学校和老师措手不及。北京东直门中学党办的刘主任说，老师们才刚刚领到新教材，连教学参考书都还没拿到，所以还处于纷乱状态。至于教学上会有些什么变化，她表示那还需要过一段时间再考虑。今天，其他一些中学也手忙脚乱，有的老师拿不准教法，甚至给学生开了自习课。 

　 记者采访了几所中学，通过旁听观察，大多拿到新教材的教师在课堂上还是自己“主讲”，学生则是“忠实的听众”。一些老师接受记者采访时表示，教材的确有了不小的变化，但要在教学方法上也有变化，可能会是个难题。某中学的负责人说，自己非常关注媒体上对教材改革的报道，但人们对教学改革谈得多的是不该怎么做，应该怎么做的建设性意见讨论得太少了。 

　 学生对新教材也有不适应的症状。北京一中初一（1）班的一位新生拿到新版语文课本后，感觉很新鲜，但是也觉得大量的文言文有点望而生畏。毕竟她在小学时接触的文言文太少，唐诗也没背几首。几个高一学生则对比课本厚几倍的语文读本（必修）感到担心，如果这也列入考试范围，怎么学得完？ 

　 一位中学校长对记者表示，虽然教材变成了新教材，可是也许我们在教学中需要克服的还是那些老毛病。比如：老师过于注重知识的传授，不着重建立学生的能力结构，或者在课堂上喜欢用自己的“客观分析”代替学生的“主体感受”，要么就盲目地追求语文知识的系统性、完整性，违背学生学习规律，用做题代替训练等。 

　 而教育专家则指出，新教材出现之后，更需要教育思想的变革。如果老师的教育观念不发生根本改变，难免会“穿新鞋，走老路”，让学生继续在习题库资料堆里打滚儿。