“不完全家庭”的成因很多：父母离异；父母单方或双方死亡、犯罪服刑、外出不归……。这些不同的家庭变故，对孩子产生了不同程度的精神刺激，使孩子的心理发展受到不同程度的不良影响，心灵被不同程度地扭曲。主要表现为——
自卑心理。由于这类学生的家长或监护人，一般只注意生活上的照顾，而忽视孩子的心理疏导，再加上有的自身学习差、同学歧视，老师关心不够，容易使他们产生自卑自嫌、自暴自弃的心理，对自己的前途感到渺茫无望，对一切都失去信心。往往表现出缺乏自信心，没有兴趣参加集体活动，不愿在人多的地方露面，不愿参加任何竞赛活动，缺乏上进心和竞争意识。
逆反心理。他们当中有的个性倔强，好冲动，言行任性、偏激、猜疑心重；当犯了错误受到老师批评指责时，总认为自己被人瞧不起，因而不是虚心接受，而是故意顶撞。
闭塞心理。他们一般性格较为内向、孤僻，不愿与同学来往，内心话不愿与老师和家长交流，久而久之便产生了心理上的的自我封闭和行为上的自我孤立，脱离集体的温暖和纪律的约束。
放纵心理。有的家长或监护人基于家庭变故的原因，对孩子过分宠爱、万事包办、百依百顺、放任自由，造成他们性格放纵、言行放肆，有的还拉帮结伙，故意寻衅滋事而走上犯罪道路。
报复心理。对这类孩子的教育，一些家长或监护人往往态度粗暴或冷漠无情。看到孩子不听话，动不动就打骂，对孩子的学习、生活问题置之不理，孩子身心痛苦不堪。在孩子的心目中根本不存在慈母、严父。这类学生容易产生嫉妒和报复心理，在被打骂之后，往往把怨气转移到学校里的同学身上，在他们中寻找出气的机会，或者寻机报复家长。
“把孩子养大，是老母鸡都能做到的事情”，但把孩子教育好，却不是一件容易的事，尤其是“不完全家庭”的孩子，那就更不容易教育好。这类孩子的家长，无论是亲爹（娘），还是继父（母），或是亲友，或是其他监护人都必须竭尽全力扮演好父母的角色，给孩子足够的爱，并讲究爱的内容和艺术。
学龄儿童，绝大部分活动时间都是在学校里度过的，对这类学生要多给一份爱心，在“五扶”上下功夫，即：在心理上扶健，在品行上扶德，在精神上扶志，在生活上扶贫，在学习上扶智。要根据不同的家庭变故原因，分析孩子可能产生的心理障碍，有针对性地进行心理疏导，逐个解决他们成长中的各种心理问题，达到个性化和社会化的和谐健康发展，使他们具有健全的心态，并和正常家庭的孩子一样去面对今后的生活、学习乃至工作。
“不完全家庭”学生，性格较为孤僻，心理较为闭塞，这是他们自我保护自尊的简单方法。作为教师，应加强与他们的情感交流，倾听他们的心声。如：上下班路上与他们走在一起拉拉家常，开展班级活动时同他们坐在一起，课余时间多到他们家里去家访，节假日、双休日带他们去逛街、游玩……尽量与他们缩短距离，创造情感交流的机会。必要时，教师还应具备“角色替换”的能力，充当“暂时的父母”，以弥补他们爱的不足，理解他们的心情，给他们营造一个情感合理交流的氛围。
学校还要通过各种渠道为他们解决一些实际困难，在生活上给予扶持。如：减免他们的学杂费，动员老师为他们购买一些学习用品，组织全校学生为他们“捐资”，为他们向村委会、居委会甚至民政部门申请困难补助等。社会有关部门要本着对下一代负责的态度，凡对少年儿童有不良影响的音像、影视、书刊和娱乐场所要严禁学生涉入，让学生在社会中接触的都是有益健康的事物。要发动全社会都来关心“不完全家庭”孩子的成长，通过开展手拉手救助活动，大力救助因家庭变故而失学的儿童和在校贫困学生，让他们感到党和人民的温暖，感到党和人民并没有遗弃他们或歧视他们，让每一个不完全家庭的孩子都鼓起勇气，扬起前进的风帆。 版权所有,未经许可不得转载,复制或建立镜像