南师大一位教育专家告诉记者，现在学生通过报纸、电视、因特网等方式，获得的信息量大大超过上一代人。这对认知、辨解能力尚处在发展阶段的学生来说，虽然开阔了眼界，但也带来更多的困惑与不解。加上现在许多家长望子成龙心切，孩子的心理压力较大，一两次的失败阴影，往往会影响到今后的学习生活，尤其是中学生缺乏大学生自我心理调整的自觉意识，往往越陷越深。据张家港市新塍中学的一项调查，当前初中生在学习上存在着依赖心理、偏科心理、波动心理、焦虑心理、自卑心理、厌学心理等九大心理偏常现象，影响他们正常学习。如18％的学生觉得老师对他们有偏见；还有一些性格内向的学生，尤其是女生表示，有时上课没听懂也不敢向老师请教。
加强“心育”教育，并不是要给学生增设专门的心理健康课程，而是应将“心育”内容渗透到各门功课的教学中，在传播学科知识的同时，使学生的心理素质自然得到培养，心理问题自然地得到预防和矫治。因此，对现代老师来说，把“心育”与课堂教学有机地结合起来，这是必须完成的课堂教学目标。如物理教师在培养学生观察能力、思维能力的同时，完全可以结合科学家的故事、做实验等方式培养学生的独立性、进取心以及心理耐挫力等；英语教师在课堂教学中可以设计不同的活动，通过角色扮演，模拟对话等营造民主、和谐的课堂心理氛围，激发学生学习英语的兴趣；语文教师更可以把教材中的“情感信息”作为独特的“心育”资源，培养学生健康向上的情感。