据高新三小有关负责人介绍，他们在教学中感觉到，传统的评价、表彰办法与实施素质教育尤其是培养学生创新精神与实践能力不相适应，便对“三好学生”的评选提出质疑：它只让少数学生获得成功的体验，忽略了对多数孩子的激励；它讲究标准化与划一性，忽略了对孩子的个性和创新性的激励，使个性突出、创新精神与实践能力强的孩子，可能与“三好学生”无缘；它过于强调终端评价，缺乏渐进性与延伸性，不利于大多数学生素质的可持续发展等等。据称，他们正在探索一种新的评价模式来取代“三好生”的评价，这种模式就是“争章夺星”的活动与评价。
据介绍，“争章夺星”活动的主要目标就是让每一个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的个性得到充分张扬，让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐发展。该校根据儿童认知规律与身心发展特点，强调过程评价，把评价的奖项分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖四类。基础奖、发展奖、特长奖属单项奖，其评价以“章”为载体；当学生所获“章”达到一定数量时，可评综合奖，其评价以“星”为载体，分为金星、银星、铜星三个级别。三类章与三类星构成倒T型目标结构，具有较强的科学性与系统性，孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星，不断获得成功的愉悦，又不断追求新的目标。
高新三小这项“争章夺星”活动已于本月开始，受到了团中央、省市团委领导的高度赞扬。共青团中央少工委主任刘进喜说，“三好学生”的评比目前看来确有其局限性，高新三小的“争章夺星”活动是素质教育极好的载体。他将向团中央汇报，将高新三小的经验向全国推广。