成都20中一个59人的班里，有“职位”的同学达40多个。于是，社会上有人质疑这个班“帽子”满天飞。又于是，学校的领导和老师感到有压力。这种做法是培养孩子“官本位”意识的出格做法？还是培养学生“管理能力”的一项教育创新？人们议论纷纷。
成都20中的做法确实与我提倡的理念非常吻合。因此，我要为孩子们讲几句话。
第一，问题的关键不是要不要当官，而是为什么要当官，怎么当官。
我们应该明确，社会需要“官”，“官”是社会的分工，也是一种社会工作。既然“当官”不可避免，我们就要正面地、健康地教育孩子，为什么要当官，怎么样当官。
“官”这个概念，在不同人的眼里，有不同的内涵和外延。在有些人的眼里，是金钱，是地位，是权力；在有些人的眼里，却是责任，是服务，是压力。关键是你怎么看责、权、义。换句话说，当官的目的是享受特权，还是在为他人服务的同时体现自己的价值？
“服务精神”是现代人才的一个重要特征。很多人对欧美、日本等发达国家的“服务精神”称赞不已。美国人、日本人在松散管理下的“自律”，高质量的服务，一丝不苟的敬业精神，都来自对细小的“服务精神”的培养。
在美国，孩子能不能上好大学，除了学习成绩外，社区服务、参与学校和社会的活动，学生工作的经历也是很重要的一个考虑因素。参与这些服务性工作当然是没有报酬的。能牺牲自己的时间为他人服务，培养的是孩子的“贡献精神”，让孩子在为他人的服务中体现自己的价值。这是培养“服务精神”的实质。
让我们来看一看成都20中的孩子当的是什么“官”。14岁的何爽竞选《新苗新》报的二版编辑，他查阅资料，精心策划版面，经全体同学投票，以“微弱多数”当选。第一期出来后，遭到一些同学的批评，何爽就努力将第二期编好。果然，第二期受到同学们的赞扬。于是，何爽这样认为：“想干我这个职位的同学很多，如果干不好，就可能被同学、班委投票表决而下台，所以，我珍惜、重视每一次机会。”
在这个当“官”的过程中，孩子得到的是什么？是自己工作成果得到他人肯定的喜悦，是对高质量的“服务”的认识，是对自己能力的自信，是承受挫折的心理考验，是参与良性竞争的心理锻炼……
现代社会的“官”，需要服务社会的精神，需要淡化权力的意识。成都20中的做法，正是在培养孩子的“服务精神”。为了美化环境，当“官”的孩子，把自己家里的花搬来教室。这体现了孩子的服务精神，还是权力意识？这是服务社会，还是中饱私囊？
第二，培养孩子的“领导意识”和“领导能力”，是现代教育的一项重要内容，更是素质教育的一个重要内容。
“领导意识”是建立在自信、自尊的基础上的。成都20中的孩子竞争上岗，敢于自己肯定自己，勇于和善于表现自己，这就是发展个性和健全人格的素质教育的重要内容。
培养孩子的“领导意识”，也就培养了孩子的大局观念、宏观意识。它能使人在思考问题、处理问题时，“站得高、望得远”。比如，蒯乐同学发现成都市的公交车站存在一站多名的状况，就写出调查报告，称有的公交站点名称竟有5个，对成都发展旅游十分不利。他的调查报告，引起了成都公交公司的高度重视并表示要做改善工作。把这个问题提高到“对成都发展旅游十分不利”的高度，这就是孩子需要的“领导意识”。试想，如果每个人都有这样的大局观，我们整个社会的事难道不会办得更好些吗？
“领导意识”与“服务精神”结合，可以形成一种自觉的、内在的推动力，形成向上的进取心理，进而形成良性竞争。上面提到的何爽办报，就是一个例子。
由于“领导能力”包含了运用管理的方式方法，领导的艺术技巧，决断的魄力，思考的周密等等，因此，培养孩子的“领导能力”就对孩子素质的全面发展起到了极大的促进作用。
所以说，培养孩子的“领导意识”和“领导能力”是素质教育的一个重要内容。我儿子矿矿最近写了一本书，《Hello，老师！———一个中国小子与七个美国老师》。书中讲了个故事，在八年级的社会研究课里，老师布置了一个拍摄200年前电视新闻的课题研究，孩子们争着当各种主角。为了能让人人展现能力，老师干脆让只有十几个人的班级，成立五六家电视台。让孩子各当各的“官”，各有各的“职”，让各电视台竞相表演，把课堂搞得兴趣盎然。在美国学校里，许多课题研究和活动，都以培养孩子的“领导意识”和“领导能力”为目的之一。
以为只有领导才需要具备“领导意识”和“领导能力”的观点，是一种落伍的人才概念。学校教育要跟上时代潮流，培养现代人才，就要培养学生的“领导意识”和“领导能力”。在美国公司里，即使你只是一个普通的职员，公司的人事部门在每年的工作评定里都会不厌其烦地评价你的“领导意识”和“领导能力”，并提供一切机会鼓励和培养你去表现自己的“领导意识”和“领导能力”，甚至是在郊游活动中让你当个“官”表现表现。
综上所述，问题不是孩子当不当“官”，而是要教育孩子“为什么”当官？“怎么样”当官。同时，培养孩子的“领导意识”和“领导能力”是素质教育的一个重要内容。每个人不一定都要当“官”，但每个人都应该有领导意识和领导能力。就好像每个人都要学数学，但并不是每个人都要当数学家一样。
因此，我要为成都20中的孩子们当“官”鼓与呼！