来自全国各地教育界的专家日前聚会山东省诸城市，就21世纪素质教育与教学改革等问题进行研讨。他们认为，面对新世纪知识经济的挑战，我国中小学的教育理念、教学思想、教育体制等都在经受着前所未有的考验。
与会专家认为，目前我国基础教育、学科教学中存在着教师重“双基”、重认知方面的教育目标，忽视学生的创造能力、积极的情感与意志的培养；课堂教学中存在着教师对学生不尊重、不公平、不公正、不民主、态度冷淡，伤害学生自尊心的现象；教师对问题的设置简单，没有给学生留出思考的时间；课堂教学中教师讲，学生被动听，“满堂灌”的模式仍占主导地位；单纯以考试成绩评价学生，给学生造成沉重的心理负担，以致使学生丧失学习信心；学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间，教法单调，难于激发学生的学习兴趣等六大问题。
针对这种现状，教育界人士提出，要注重课堂教学模式的改革，使学生成为学习的主人；要注意以情感作为载体，将知识传授到学生的心里，使学生得到生动、活泼、健康的发展。
北京二十二中特级教师孙维刚提出，要倡导学生从初一开始，就进行科学研究和撰写论文。中学生进行科学研究，最大的收获不是取得成果和获奖，而是在研究过程中造就一个强大的脑子。他说，教师要在课堂上创造条件，鼓励学生们超前思维，向教师（包括课本）挑战，主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。
搞发明创造需要多高的智商？上海市教学研究室主任孙元清认为，一个人的发明创造只要有中等智力就行。为最大限度开发学生潜能，振兴民族创新精神，促进社会发展，他建议在中小学开设研究性学习课，在导师的指导下，由学生自主选择或确立研究的课题、项目，通过自己搜集问题、解决问题。
与会专家呼吁，教师要做教育家型的教师。山西省通宝育杰学校校长詹文龄说：“做教育家型的教师，并不是说我们一定要才高八斗学富五车，而是说我们应当具备这样的气质，应当怀有对事业的激情，有科学严谨的头脑。”
据悉，我国一些中小学已经开始培养学生科学思维的探索。山东省诸城市教委副主任兼教研室主任李庆平介绍说，这个市在中小学开展了自主创新性学习研究、课风建设研究，开展了创新性、实效性课堂教学观摩评价研讨活动，集中研究课堂教学中学生“主体地位”和“主动发展”两个深层次的核心问题，着力点放在如何激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格上。