可是现在有不少教师感到不堪重负，承受着身与心两个方面的重重压力，过重的心理负担、极度的精神紧张，使我们不少中小学教师真有种心力交瘁的感觉。
首先，我们要承受来自社会的压力。社会上不少人有一种对教育的不信任感，社会不相信教育，从某种程度上说是不相信教师。社会衡量学校和教师的标准似乎就只剩下“升学率”这一“硬件”。在统一考试与各种指标的评比面前，教师也只好急功近利，一味给学生死灌。“题海战术”较之“减负”前只能是有增无减。对于学生创造性思维力的培养，对于学生综合素质的培养，都得让位给“高考”和“中考”。
这种“以考试论英雄”的作法又被演绎和推移开来，进而在学校也形成了“英雄莫问出处”，只要你能带出好的高考生，只要你这个班的高考升学率能“居高不下”，你就是当然的“英雄”，你在学校就可以趾高气扬，你的评定职称、晋级等就能“捷足先登”，福利奖金也肯定拿的多。而如果你这个班考分低则至少面临三重危机：转岗、待岗甚或下岗，被人侧目，从而丧失自信，丧失自我。这就使不少教师对考试、考核到了神经质的地步，总担心自己的学生考不好，从而“城门失火，殃及池鱼”，所以明为“减负”，可各个学校课照补，试照考，大考、中考、小考、作业、练习照样“轰轰烈烈”、“如火如荼”。每一次考试名义上是在考学生，实则是在考教师，而这种考试是要“排名次”的，它要求我们的教师使出浑身解数，全力以赴，否则你“兵败祁山”，就有的好看了。
压力还来自学生家长。如今的家长似乎都有一种以升学率为评判标准的“名校情结”，中小学择校现象愈演愈烈。“名校”的“自费生”，尽管价格一路攀升，但仍是年年供不应求。而家长对教师的期望值也越来越高，时下有不少大城市已在兴起所谓“学生选老师”的时兴玩艺，这使本已疲于奔命的教师更加“火上浇油”。家长人人想让自己的孩子“成龙”，所以对学校乃至教师也愈来愈挑剔。
由于社会、学校、家长的三重压力，在“应试教育”还大有市场的今天，教师之间的个人利益与矛盾就在某种程度上或明或暗地激化起来，学校里同样在演绎着一出出人生的悲喜剧。为了争名誉争利益，教师之间只能“八仙过海各显其能”，表现突出的就是争时间。因为谁占的时间多，谁就可能“出效益”。其次是争带好班，因为好班将来在高考、中考中可以出成绩。
在应试教育下，学生生活单调，缺乏全面的素质培养，缺乏识别真善美与假恶丑的能力，人生观和价值观均很不成熟，很不健全，容易被一些虚假的表面现象所迷惑，同时学生心理脆弱，缺乏战胜苦难与挫折的意志磨练。面对这样的学生，教育工作的难度愈来愈大。可为了在学校“目标管理考评”中拿个好名次，教师又不能做得“过了头”，因为按照《教育法》、《未成年人保护法》，不能体罚学生，更不能打骂学生。教师在教育或批评学生时心理压力很大，生怕出言不慎或过激而触动学生敏感而脆弱的神经，引起学生更大的“逆反心理”；更怕学生为此想不开，出什么事情。
所以现在有不少中小学教师在教育自己的子女时都说：“干别的，不要做教师。”时下教师似乎又成了热门行业，有不少人羡慕这个行业“工作稳定”、“旱涝保收”，可谁知道教师的艰辛与“心累”呢？在全国上下给学生“减负”的呼声日益高涨的今天，作为教师我真希望，什么时候也能给我们广大中小学教师“减减负”。银川一中高中文科部 范一龙
一段时间以来，少数教师打骂学生、侮辱学生导致不良后果的事件不时见诸报端，引起人们对教师的纷纷议论。如有的教师为追求升学率，一味加重学生负担；有的教师教学方法陈旧，引不起学生兴趣；有的教师为了收取补课费、辅导费，上课不好好讲，留到课下讲等等，个别教师道德败坏，更是激起了公愤。不少人发出疑问：现在的教师是怎么了？
然而，正如范一龙老师所说的那样，许多当老师的，也有一肚子的苦衷。“管又不敢管，不管又不行”是许多老师的苦恼。来自方方面面的压力，又让他们不胜烦恼。那么今天的老师该怎么个当法？