在国内私立学院百花齐放的今天，各式学院的“资讯及促销广告”与百货市场的大减价宣传让人混淆，目不暇给。今天有一大部分家长与学生早已抱持一种观念：有最低要求的程度（没有？也可谈谈……）及“足够的钱”，就方便镀层金拿个热辣的学位，前途钱途一片大好！独中在这种情势下大谈“素质教育”，是否仍有维护发扬 “伟大的民族母语精神文化”的空间？各校热心的董事及关心华教的知识分子有否谨慎分析这些问题？各独中的行政层该如何具体的配合理念落实主张并“灵活办学”？各校“在孺子与社会面前俯首喘气”的“老牛们”，有多少位是陶行知或魏书生？
本文抛出了一大串问题，绝无混淆扯腿之意，而是希望藉问题把概念厘清，有待众贤达努力筹谋并使“素质教育”的想法成熟清晰化。相信全体华社上下，都发自内心殷切期盼本邦的独中越办越好，栽培出继承母语文化并成人成才的华族青年与菁英。
历史包袱
近年来，独中的理想越来越高，挑战逐渐增多，精神依旧高亢，只是，历史包袱日渐沉重，“血压”指数推高，想变又不敢变，欲改却只作门面修饰。独中在面对华社支持，经费来源、学生来源、董事“不懂事”、社会功利主义价值观及维护母语文化等“灯光”炫扰下，仿如走在钢索上，只求保持中庸平衡，逐寸逐尺向前行进。走得顺的则抹汗自诩一番；稍有闪失，就扯下脸来，下堂求去，另换领导层。几番人事换新，几许校政更迭，各出奇谋各显妙招，哪来什么短、中、长程办学目标与办校理念的一贯性？
俯首默默耕耘的老师们，多年浸染其中，拟就一句“老牛宣言”：“教独中，唉！总离不开无奈与无力感。”所谓“素质教育 ”，对于许多直接面对学生的老师们，仿如天外梵音！你瞧，狭小的课室竟挤进一大群学生，该如何管好，已是相当高难度的了；再加上赶进度应试教学的窘迫情况下，我们该如何（能如何）让学生先学好做人，懂得自学方法，明学习的意义与精神？老师们能十多年都不必改一篇作文吗？他们能抛下家眷不顾，全心忘我的投入教学吗？他们能不争取多些个人时间挣些外快吗？
“办学灵活”？
独中素以“办学灵活”自诩，但这是否算是真正的优势呢？三语并重？但事实上超过半数的独中生能否三语并通呢？政府公共考试与高初中统考都来，而是否都行呢？如果仅仅以报章上公布的成绩“数字游戏”或三两个特殊优异的学生广作宣传招徕，这对大部分资质平庸的学生是否公正？这反映了独中的实况？独中的“素质”越来越好？！很让人惊讶的，在“ 灵活办学”的幌子下，独中自设更多难以预知的包袱，显得更不灵活了。这一切，看在“老牛”们的眼里，苦在学生们的心里。在独中，特优生是可遇不可求的，然而，却有不少间歇留级多次的超龄生。看他们神情颓丧，对学习的信心薄弱，间接影响了他们将来在社会上不断自学的精神与自尊，就这一点，能否认是独中的“灵活”误了他们吗？
我们知道，政策的具体执行非常重要，然而独中却常免不了人情、人为及个人判断因素的偏差。在校政纲领那浮泛及“缺乏具体指导”的口号下， “人治”显然独领风骚！一些行政层最常抱持 “怕麻烦”（如何灵活？）及“打太极”（问题归咎于老师的素质问题）的主张，在编时间表及编班方面最怕“灵活”变动。面对各层面问题时，往往加诸老师们无谓的压力；老师们无奈之下又把压力散诸学生身上。造成学生苦挨1年，老师也懵了1年。学生在课业选择方面没有表达意见的自由，老师在课业调整方面没有要求的管道。在紧凑学习的日子里充斥着“ 教教教、听听听、考考考、留留留”！如此这般，学生与老师都以放学放假或逃离课室为快乐，该如何谈及“学做人”、“自学”及美丽的“素质教育”？
全面提升
以上置疑，仅是诸多问题之一端罢了。谈“素质教育”，不能只限于“贵人事忙”的董事或校长脑海中的想像而已，要从行政执行单位、教师、各资质的学生、家长及社会公众的角度来分析探讨。各独中不同层面的人士也应坐下来交流，努力达致分工的共识，减少猜疑与恶性竞争。“一条鞭式由上至下的要求方式”并不适于教改。在提升教师的专业水准的当儿，有更多层面亟需提升！希望不久的将来，我们不必刻意期待“热爱华教，肯为华教牺牲”的老师前来执政。因为，有真正“具有专业水准” 的教育机构，有合理合宜的办学理念与具体方针，有真正符合人性化的管理与优渥的福利，自然会有具“专业水准”的教师；至于是否“ 肯牺牲”“肯奉献”，已没那么必要了！