首先看语文。语文是我们的国语、母语，无论是从工具学科、基础学科的角度，还是爱国主义、民族主义的教育，语文都应备受关注。今年的考题除加大对基础知识和基本能力的考察力度、增加诗词鉴赏和名篇默写外，全篇语言材料来源于现实生活，紧扣时代脉搏，尤其是《沙尘暴》与我们生活息息相关，“文以载道”的原则得以充分体现。而话题作文，在坚持开放性的前提下，通过“心灵”与“选择”两个方面加以限制，让考生在尽情发挥的同时，较好地体现选拔考试的信度。而话题本身没有停留在事物的表层，极有深度地触及到学生心灵内部，是对道德品质的深层次思考和体验，是一种富有时代气息的积极的引导，同高中课程改革提出的“在选择中学习规划人生，确立发展方向”是一种很好的呼应，这个命题是极为成功的。
英语试题规范、准确、不偏不怪、具有创新性。注意考察学生的实际能力和灵活应变能力。知识面广，涉及生活故事、笑话、社会问题、通知、电影广告、人文科学、自然科学等方方面面，注意考察学生的分析、判断和实际生活中所需要的生活能力（观察、查询信息、判断和推理）。
数学试题重视基础，严格按教学大纲命题，知识覆盖面广。整份试卷注重知识、能力、思考方法的考察，并对考生创造性、心理素质考核给予极大关注。
文科综合试题较前两年又有发展和创新，突出有以下几方面特色。
其一、综合性加强，知识融合程度提高。无论是学科内部的综合、热点问题的综合、还是政、史、地三科的综合，今年的考题已不再是简单的大拼盘，而是学科之间的有机渗透。如选择题的第三题：临北海与波罗的海、没有用欧元替代本国货币的欧盟国家是（答案有瑞典、德国、丹麦、波兰），这题不再是单纯的时政题，也不是单纯的地理题，而是地理和时政的相互渗透，这种渗透和谐自然，不留痕迹，从而加大了能力考察的力度，也是对客观题的一种发展和创新。主观题的39、40也是如此。
其二、迎着热点上，但又不迷于热点。平时大量练习的过热的热点问题没有太多出现。出现的热点也是“以学生为主”，尤其是引导学生关心我国社会主义现代化建设，在中国加入WTO这个大背景下，着重考察经济结构调整等，引导学生树立正确的价值取向。
其三、注重基础知识的考察。如财政收入的渠道，欧盟15国中实行共和制国家，外汇的作用等，学生只有牢固掌握基础知识，选择起来才会得心应手。
其四、文字优美、图文并茂。几道客观题，以优美的诗词为题干，增加了试题的可读性。
文科综合能力测试对考生运用所学知识解决实际问题应变能力要求提高，学科间融合加强，“拼盘”痕迹淡化，有些题难以分清所属学科。
理科综合试题突出学科内综合能力的考察，版块结合明显，有以下几个特点：
其一、注意基础知识和基本概念的考察。选择题中生物部分第2、3题考察基本概念，其余的题也是对基础知识的多角度辨析。化学部分小题的计算增多，如8、12、13题等。物理题多是经典题型。简答题也多是经典各学科试题，不偏不怪，难度适中，注重基础。
其二、考察知识点全面合理。生物学考察了代谢、细胞、神经调节、种群特点、遗传等章节知识，化学在无机和有机的比例上分配适当，推断和计算比例合理；物理题的分析和计算也适当的降低难度，重在实际应用。
其三、侧重考察学科内综合能力，注意学科间知识综合。第6题和第28题为生化综合，29题为理化综合，三学科版块明显。
其四、背景材料紧密联系生产、生活实际和新科学技术发展。第1题人体健康，第6题纳米技术、绿色食品、生物固氮、光导纤维，第14题治疗帕金森综合症，第22题抗虫棉与毒素，第26题蹦床弹力，第27题显像管中电磁原理等问题，都注意引导学生关注生活，关注科学，关注人类生存。
其五、源于教材，有别于教材，意在考察综合能力。21题为生物实验分析题，植物吸水的动力，蒸腾拉力和根压，其中根压是新内容，但降低了答题的难度，学生是可以解答出来的。“谈你对水分在植物体内运输的动力有何新的认识？”意在引导学生学习科研基本方法，善于分析总结实验现象及规律。29题（4）喷泉实验设问较新颖，能较好考察学生的综合分析能力。30题突出考察学生空间立体构思能力。
综上所述，理综试题入手容易，但准确作答不易，命题意在考察考生思维的严谨，考察学生对人与自然、社会的关注。
由于高考科目与内容的设置在为高校选拔合适人才的同时直接调控中学的教学活动，直接影响到中学教什么、怎么教，学生学什么、怎么学。因此，高考科目和内容的设置上就应较大程度的涵盖对学生素质的考察，将对学生素质内涵的考察极大程度的转换为高考内容。我以为2002年无论是语文、数学、英语还是文综、理综，在这方面都有较大突破，试题的制作更趋成熟，命题人对素质教育的理解更加深刻。