梁丹若是北京二十一世纪实验学校四年级的学生，虽说是大队长、班长，可小姑娘以前总是很孤单———同学们都不爱和她讲话。她也不明白是为什么，直到前不久的一次做人课她才“醒悟”。那次课的主题是“怎样交朋友”，老师告诉大家朋友之间要互相尊重、平等相待，然后，同学们纷纷站起来发表自己的看法，很多人说不喜欢梁丹若就是因为她总是一副高高在上的样子，和同学说话总是用命令的口吻。知道毛病出在哪儿后，梁丹若就开始改正了。她说，“现在，同学们已经愿意和我一起玩了。”

　　做人课是二十一世纪学校的德育实验课。一般来说，学生大都不太喜欢德育课，可二十一世纪学校的学生都很爱上做人课，做人课也是这所国有民办学校的招牌课。长期以来，德育虽然被列在教育方针的首位，但“重知识，轻做人”是当前学校教育比较普遍存在的问题。教学内容离孩子们的生活较远，口号多，实效性较差。

　　二十一世纪学校副校长赵元说，学校教育不外乎两大任务，一是学知识，一是学做人。从广义上说，学知识也是学做人，所以说，教学生学做人是学校最重要的任务。现在的孩子在智力上绝对没问题，但在做人方面比较欠缺。基于这样的考虑，从一建校，二十一世纪学校就开设了综合性较强的做人课，在教学内容、方法上都做了大胆改革，还编写了一套系统的新型德育教材———《做人课》。

　　做人课把“修身、齐家、治国、平天下”的古训根据现代社会的要求分为五个范畴，即个人修养、我与家庭、我与学校、我与社会、我与大自然，教学生学会如何处理与他人的关系、与社会的关系、与大自然的关系，既体现了中华民族的传统美德，又体现了新世纪对人才规格的需要，拉近了和学生的距离。

　　以三年级的教材为例，“个人修养”单元告诉孩子做事要认真、做事要有始有终、要信守诺言、不要害怕失败、做事要勇敢但不能蛮干；“我与社会”单元的内容有学会交朋友、学会自护、打电话的学问、学会筛选信息、关注同龄人等；“我与家庭”教育孩子要听从长辈教导、不挑食、不偏食、学会花钱等；“我与学校”的主题有学会学习、学会思考、学会创造、学会处理个人与集体的关系、学会过民主生活等；在“我与大自然”里，孩子们可以知道噪音的危害、鸟的珍贵……

　　翻开做人课的教材，里面的插图都很漂亮，每一课或是个小故事，或是个历史典故，或是孩子们实际生活中的场景。赵元说，做人课确定教学内容时，是本着“小、近、实”的精神，注重贴近学生生活，从“小事”为切入口，避免空洞的说教，激发学生的兴趣。

　　在教学方法上，做人课变“填鸭式”为“启发式”，变“封闭式”为“开放式”。三年级的男孩方悠然说，有一次上做人课，老师先让大家拍皮球，拍了几下后，老师问听到什么声音了吗？同学们说没听到，老师让大家接着拍，过了一会儿，大家都隐隐约约听到楼下同学的抗议声，这次课后，同学们都懂得了自己做事不能干扰他人。任课老师顾立新常用这样设置情境的教学法上课，很少讲大道理。他说，只有自己体会出来的道理，才能接受，才能为学生内化。五年级的许小泽已经上了五年的做人课，她说，做人课有三分之二的时间是学生在说，老师只是在开始提出个问题，然后大家讨论，老师最后做总结。

　　德育的效果应是知行并重，做人课提出要使学生的道德认识升华为道德信念，转化为道德行动。顾老师为了培养学生“行”的意识，在课堂上用了各种办法。在给五年级的同学上课时，他请大家给社区环境提意见，同学们提出了很多，如垃圾乱倒、井口没盖等，然后他请大家讨论解决办法，有的认为应该写信给新闻媒体，有的认为应打电话给市长，顾老师马上把办公室的电话拉过来，给想写信的同学发信纸、信封，让他们立即行动。

　　德育的效果是潜移默化的。去年，我国一些地方遭遇了特大洪水袭击，学校的孩子们自发捐出了32万元的钱物，张校长亲自带着部分同学到湖北看望灾区的孩子。在二十一世纪学校，大部分同学都通过“希望工程”与一些同龄人结成了对子。三年级杨元元的父母说；“我们家的孩子可懂事了，有礼貌，知道体贴父母，回家后抢着干活，特别关心别人。”