《中国青年报》文学版2月27日刊登这样一个消息“韩寒之后又见高中女生金今”，这位高中女生出了一本《再造地狱之门》，年龄也仅仅16岁。在前段时间，《浙江青年报》报道了“德清有个‘女韩寒’，17岁出版27万字长篇小说”，作品《零落》写的是初高中学生的校园生活，反映了应试教育下中学生的压力。《哈尔滨日报》一个记者采访的一位教师说，他们班中有五六个学生平时“学习较吃力”，这学期临近期末时干脆放弃了复习，转而要“集体写书”，像韩寒那样挖掘自己的“潜力”。

    “韩寒现象”开始的时候，大多谈论是对韩寒本人的忧虑和看法，后来则更多转向对教育的反思，但是现在，韩寒已经逐渐成为了应试教育下中学生们逃避压力的精神支柱。许多学生把他当作自己学习的榜样，为压抑的内心世界一下子找到了解脱的理由。

    到现在，虽然教育改革一直没有停顿，各地进行的试点也不少，但多数还是停留在形式上，即使把以往的成绩记录换成ABCD评价体系，再加上提倡积极的素质教育，但效果却并非完全让人满意，因为这些考试显然对决定最后一搏的中考或者高考无效，学习的最终意义还是体现在最后那个完全用分数衡量的试卷中。我本人也了解到，许多教师在心态上并未完全调整到素质教育上，一些学校的补课现象还经常被媒体报道，而学生也没有从素质教育里得到真实的实惠，反而被社会上、学校里添加的无数“素质”项目再次压弯了腰。

    以前的教育改革多为自上而下的教育者的“自觉”行动，现在显然这种“自觉”已经不能适应学生对更自由更宽松的学习环境的急切需求了，从“单个突破”到“集体爆破”，终于导致“韩寒流”自下而上的集体发作。虽然很多属于冲动形式的反抗，但经过一些理论的触发，就更能使一些基层教育工作人员真实觉察学生的思想动向。其实在教育改革过程中，最大的难点就是基层教育者本身；而“韩寒流”对他们的触动，显然是上级教育部门下发文件精神或者制定什么规定所无法比拟的。相信它也会对促进教育改革带来更为积极的影响。